摘 要 采用文獻(xiàn)資料法、專家調(diào)查法和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，以新理念教育為指導(dǎo)思想，對(duì)高校女生健美操教學(xué)創(chuàng)編能力的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明采用這種新的理念教學(xué)模式能夠突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式框架，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)健美操的創(chuàng)編能力，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 新理念；健美操教學(xué)；創(chuàng)編能力

中圖分類號(hào)：G434 文件標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2006）12-0016-04

Practical Research on Choreographing Ability of Exercises under New Concept in University//Zhanglili， Zhangning

Abstract The paper has an practical research on schoolgirl body mechanics in the college by methods of literature data， experts investigation and creative teaching experiment， which guided under new concept education. The result shows that it breaks out traditional physical teaching pattern， inspires students innovation consciousness， brings up choreographing capability and achieves a desired effect.

Key words new concept; setting-up exercises teaching; choreographing ability

Author's address Binzhou Vocational College， 256600， Binzhou， Shandong， China

作為時(shí)代性體育項(xiàng)目之一的健美操其動(dòng)作多樣，節(jié)奏富于變化，是目前學(xué)生終身體育鍛煉的首選項(xiàng)目之一。由于健美操教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的開放性，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面，具有獨(dú)特的作用。但在現(xiàn)實(shí)的健美操教學(xué)過程中，因其教學(xué)過多地沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中過多的強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而缺乏學(xué)法的研究與創(chuàng)新，因此在不同程度上影響和阻礙了學(xué)生身心的全面發(fā)展。本研究在健美操課程教學(xué)中，以新課程理念為科學(xué)指導(dǎo)思想，在突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式的框架下，通過開展創(chuàng)造性健美操教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，體驗(yàn)新理念下健美操教學(xué)的實(shí)效性，為高校體育健康課程的實(shí)施，提供有益的教學(xué)研究?jī)r(jià)值。

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

濱州職業(yè)學(xué)院2004級(jí)選修健美操女生60人。

1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法、訪談問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

2 研究結(jié)果與分析

2.1新理念下運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)提高女生學(xué)習(xí)興趣和積極性的影響

2.1.1運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從表1調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，高職學(xué)生對(duì)健美操的興趣因?qū)嵤﹦?chuàng)新的教學(xué)方法而發(fā)生變化，實(shí)施前興趣高者為73.33%，實(shí)施后興趣高者為90%，實(shí)施后比實(shí)施前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高者提高了16.67%。研究表明，在教學(xué)過程中，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的健美操教學(xué)，學(xué)生基本是模仿學(xué)習(xí)，對(duì)大部分學(xué)生缺少激勵(lì)機(jī)制，模仿能力較強(qiáng)的跟老師做二三遍就能學(xué)會(huì)；接受能力差的學(xué)生則因?yàn)榕聦W(xué)不會(huì)，往往處于焦慮狀態(tài)中，越急越學(xué)不會(huì)。顯然這兩種情況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡薄，積極性下降。本研究在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從單純的模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)；教師把基本的動(dòng)作技術(shù)、知識(shí)體系傳授給學(xué)生之后，讓學(xué)生自己創(chuàng)編套路小組合，為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)編過程中，不斷為學(xué)生設(shè)置問題情景，讓他們自己在創(chuàng)編中去發(fā)現(xiàn)、探究、解決所遇到的各種難題。如教師在教授步伐組合時(shí)，教師徒步練習(xí)，然后運(yùn)用引導(dǎo)啟迪教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生加上手臂動(dòng)作，設(shè)計(jì)出更多動(dòng)作及動(dòng)作組合。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生之間的能力差距縮小，通過創(chuàng)編實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣。

2.1.2運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新理念教學(xué)提倡體育教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，有助于學(xué)生通過有限學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握無限的知識(shí)和技能。在新的體育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿動(dòng)作和記憶動(dòng)作，更注重對(duì)獲得知識(shí)、動(dòng)作、技術(shù)的運(yùn)用和創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操的興趣和愛好，提高自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力。新的課程理念需要體育教師更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，為今后的教學(xué)注入新的活力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，1）教師在講解、示范、提示時(shí)融入情緒色彩，如“轉(zhuǎn)二、三、四”等，警告口令包括“直臂”、“高踢”等；以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。2）采用多種多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如健美激情法，教師在教學(xué)前，先在音樂的伴奏下，用優(yōu)美大方、充滿活力的動(dòng)作把教學(xué)的內(nèi)容完整的示范給學(xué)生，給學(xué)生以美的享受。另外，手勢(shì)提示法、講解示范法、口令提示法、協(xié)調(diào)教學(xué)法等，恰到好處地運(yùn)用它們能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。3）對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，以激勵(lì)他們學(xué)得更快、更好。4）在課堂中與學(xué)生進(jìn)行溝通，溝通可以通過語言、語調(diào)、面部表情等方式進(jìn)行。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生克服因疲勞和困難所帶來的消極情緒，使他們興趣盎然的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2以新理念教學(xué)為指導(dǎo)，注重對(duì)積累素材能力的培養(yǎng)

積累素材是創(chuàng)編健美操最主要的基礎(chǔ)條件之一，尤其是對(duì)剛開始進(jìn)行創(chuàng)編的學(xué)生來講，這一點(diǎn)顯得尤為重要。在創(chuàng)編過程中，積累素材越多，創(chuàng)編時(shí)形成新的組合式健美操的自由度就越大，對(duì)動(dòng)作內(nèi)容的選擇余地也就越大。因此，我們要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中做到：多看、多思、多練、多想、多記、多模仿。多看是多看書、多看錄像、多看電視(看舞蹈、武術(shù))；多思是指在學(xué)練當(dāng)中，勤于思考動(dòng)作與動(dòng)作之間的聯(lián)系，多比較不同結(jié)構(gòu)的動(dòng)作，以積累同一性質(zhì)的不同結(jié)構(gòu)的動(dòng)作形式；多練是上課時(shí)多練習(xí)，課后多復(fù)習(xí)；多想是指在學(xué)練時(shí)多聯(lián)想與所學(xué)所練的動(dòng)作相類似的動(dòng)作，多想自己所做動(dòng)作的變化形式和適合于自身特點(diǎn)的動(dòng)作；多記是指記錄教師的動(dòng)作和平時(shí)在多種不同場(chǎng)合所觀察的動(dòng)作；多模仿是指讓學(xué)生按照一定的要求，將教學(xué)中學(xué)過的動(dòng)作進(jìn)行重新的編排組合，然后形成新編操，以此來達(dá)到對(duì)學(xué)生積累素材能力的培養(yǎng)目的。從表2中可以看出，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組模仿教師動(dòng)作仍是學(xué)生創(chuàng)編的主要?jiǎng)幼魉夭膩碓矗▽?shí)驗(yàn)組為76.67%，對(duì)照組為100%），但可喜的是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的自己創(chuàng)編動(dòng)作已占動(dòng)作主要來源的73.33%，而對(duì)照組僅為30%，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比有著非常顯著的進(jìn)步。

2.3以新理念教學(xué)為指導(dǎo)思想，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

2.3.1創(chuàng)編健美操單個(gè)動(dòng)作

單個(gè)健美操動(dòng)作是成套健美操動(dòng)作的基礎(chǔ)，因此在創(chuàng)編教學(xué)中我們是以單個(gè)動(dòng)作的創(chuàng)編入手，目的是幫助學(xué)生建立創(chuàng)編的概念，這一步是相當(dāng)關(guān)鍵的。

在創(chuàng)編的初始階段，教師給出規(guī)定的步伐，每個(gè)步伐允許有方向和高低沖擊的變化，要求學(xué)生每一個(gè)步伐編排2種手臂動(dòng)作。我們以作業(yè)的形式布置學(xué)生在課后完成，給她們充分思考、想象的時(shí)間，然后在課上檢查完成情況，并讓每位學(xué)生都當(dāng)眾表演自己的創(chuàng)編動(dòng)作，培養(yǎng)其表演欲望、表現(xiàn)能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也為她們提供互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的好機(jī)會(huì)。在這一階段，平時(shí)健美操動(dòng)作做得不好的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出缺乏自信心，認(rèn)為自己無法創(chuàng)編出好動(dòng)作。這種情況下我們及時(shí)采取鼓勵(lì)和啟發(fā)式的教學(xué)手段幫助她們樹立自信心，告訴她們“積極參與本身就是一種成功”、“動(dòng)作做得不好沒關(guān)系，只要能編出來就可以”，并淡化創(chuàng)編的質(zhì)量，在對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行講評(píng)時(shí)，我們以表揚(yáng)為主，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)編熱情。

2.3.2改編健美操組合動(dòng)作

經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和練習(xí)健美操之后，在教師給出規(guī)定步伐學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)編單個(gè)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照一定的要求，從以往所學(xué)的動(dòng)作中選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，經(jīng)過重新組合，也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行局部改動(dòng)，形成新編操的組合動(dòng)作。在改編組合動(dòng)作的過程中，可以是個(gè)人練習(xí)，也可以是結(jié)伴的小群體練習(xí)，學(xué)生在改編完成之后，經(jīng)過課下的反復(fù)練習(xí)，然后分別在課堂上表演，看哪一組改編的動(dòng)作既新穎獨(dú)特又趣味性強(qiáng)。教師同時(shí)為學(xué)生提供所熟悉的健美操音樂，在師生的共同評(píng)比討論下，我們選出具有代表性的組合動(dòng)作，作為課堂練習(xí)的內(nèi)容之一，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)編熱情和積極性，使他們感到創(chuàng)編并非高不可攀，從而由害怕創(chuàng)編到逐漸對(duì)創(chuàng)編產(chǎn)生興趣和欲望。從表3中可以看出，在創(chuàng)編教學(xué)中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生積極參與創(chuàng)編活動(dòng)，有93.33%（動(dòng)作經(jīng)常被采納的占43.33%，動(dòng)作偶爾被采納的占50.00%）的學(xué)生開動(dòng)腦筋投入到創(chuàng)編練習(xí)的活動(dòng)中去，而不是單純的等待、模仿。教師通過挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能，創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常在改編動(dòng)作素材或動(dòng)作組合、套路中體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，使學(xué)生逐步形成自己獨(dú)特的創(chuàng)編風(fēng)格，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維獨(dú)立性與批判性，更培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與求異性。

2.3.3創(chuàng)編健美操組合動(dòng)作

在課上完成規(guī)定的健美操教學(xué)內(nèi)容之后，留出部分時(shí)間分小組創(chuàng)編組合動(dòng)作，完不成者作為課后作業(yè)完成創(chuàng)編組合。第一，進(jìn)行1×8拍組合動(dòng)作創(chuàng)編的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握組合動(dòng)作的創(chuàng)編方法，即先進(jìn)行步伐的組合排列，再進(jìn)行手臂動(dòng)作的創(chuàng)編。在課上教師仍以“命題”的方式規(guī)定1×8拍動(dòng)作中的步伐種類，由學(xué)生自由排列步伐順序，同時(shí)創(chuàng)編手臂動(dòng)作。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作的表演后，教師啟發(fā)她們將自己創(chuàng)編的組合動(dòng)作進(jìn)行步伐的重新排列，并逐步在動(dòng)作節(jié)奏、動(dòng)作路線、身體姿勢(shì)、動(dòng)作方向上進(jìn)行變換，體驗(yàn)健美操動(dòng)作的豐富性、多樣性和立體性，進(jìn)一步開拓學(xué)生的創(chuàng)編思路。第二，進(jìn)行一個(gè)樂段（4×8）組合動(dòng)作創(chuàng)編的教學(xué)，目的是使學(xué)生掌握合理的連接和過渡技巧，使其創(chuàng)編的動(dòng)作具有連續(xù)性和流暢性。給出一個(gè)步伐的種類，在學(xué)生初步掌握了連接技巧后，就要求他們?cè)趧?chuàng)編動(dòng)作時(shí)有三維空間的變化，并逐漸過渡到自由創(chuàng)編、自選音樂，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。在這一階段，學(xué)生由于有了上述創(chuàng)編活動(dòng)的成功體驗(yàn)，對(duì)自己的創(chuàng)編能力充滿了自信，創(chuàng)編欲望也不斷高漲，創(chuàng)編的動(dòng)作也逐漸趨于協(xié)調(diào)、合理。這時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的表演也應(yīng)提出質(zhì)量上的要求，要求其動(dòng)作清晰準(zhǔn)確、規(guī)范到位而有韻律感，動(dòng)作與音樂相吻合。

2.3.4創(chuàng)編健美操成套動(dòng)作

在學(xué)生有了一定的創(chuàng)編基礎(chǔ)后，既能創(chuàng)編單個(gè)動(dòng)作又能創(chuàng)編簡(jiǎn)單的小組合動(dòng)作。當(dāng)身體各部位不同動(dòng)作有了一定的積累后，要求學(xué)生在課下以6人為小組進(jìn)行集體創(chuàng)編成套健美操動(dòng)作。自編的內(nèi)容不限，時(shí)間控制在2分鐘左右，動(dòng)作要連貫、協(xié)調(diào)，6人必須有隊(duì)形變換和造型動(dòng)作。

為了提高學(xué)生創(chuàng)編健美操的主動(dòng)性和積極性，挖掘其自身潛力，施展其才華，在課上通過播放多媒體，讓學(xué)生吸取豐富的最新健身領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)和科研信息，了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)健美操的成套動(dòng)作套路，使一些新穎別致、優(yōu)美實(shí)用的成套操對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編有所啟迪，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編靈感，厚積學(xué)生的創(chuàng)編素材。初次進(jìn)行成套動(dòng)作的創(chuàng)編難免遇到解決不了的問題，教師則采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服在創(chuàng)編中遇到的難題，同時(shí)提示他們應(yīng)發(fā)揮集體的力量，鼓勵(lì)他們?cè)诤献鞯臍夥罩羞M(jìn)行創(chuàng)編。在教學(xué)的最后階段，每次課的教學(xué)內(nèi)容完成后，留出部分時(shí)間要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)表演，在匯報(bào)的過程中，教師始終以鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生則把別人的評(píng)價(jià)置之度外，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，以展示小組的智慧為樂趣。最后在教師的啟發(fā)下進(jìn)行小組間的討論，啟發(fā)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析各小組成功與失敗的原因，尋求對(duì)策，并付諸于下一次的實(shí)踐活動(dòng)。

由表4調(diào)查情況得知，在綜合運(yùn)用知識(shí)、完成創(chuàng)編情況方面，學(xué)生基本掌握了單節(jié)操及小組合動(dòng)作。較好掌握、能獨(dú)立完成創(chuàng)編動(dòng)作組合的結(jié)果顯出實(shí)驗(yàn)組強(qiáng)于對(duì)照組。不會(huì)編操的學(xué)生中，對(duì)照組明顯多于實(shí)驗(yàn)組。在教學(xué)中采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和小群體互助式學(xué)習(xí)方法，能增加趣味性，發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力及自我動(dòng)作的表現(xiàn)能力。健美操的內(nèi)容極其豐富，通過精心加工編排，能編出各種新穎且符合時(shí)代特征、運(yùn)動(dòng)生理曲線、健美操創(chuàng)編原則、美學(xué)規(guī)律和獨(dú)特風(fēng)格的健美操成套動(dòng)作。有些學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作，具有較高的審美價(jià)值，對(duì)各年齡階層、不同身體素質(zhì)、不同技術(shù)水平的人都適合，為終身鍛煉奠定了基礎(chǔ)。課中教師精講多練，指揮學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后學(xué)生以小組（小群體）為單位完成練習(xí)作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固和提高，在練習(xí)的同時(shí)，做到技術(shù)動(dòng)作正確、姿態(tài)正規(guī)，確保質(zhì)量和效果。

2.4創(chuàng)編測(cè)試結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過教師的逐步引導(dǎo)，自己的親身實(shí)踐，已經(jīng)完成了創(chuàng)編單個(gè)動(dòng)作---創(chuàng)編小組合動(dòng)作---集體創(chuàng)編大眾健美操套路---教學(xué)比賽的全過程。對(duì)照班的學(xué)生也完成了所規(guī)定的全部的教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)谄谀?duì)健美操專項(xiàng)考試各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行了比較。見表5、表6。

2.4.1規(guī)定動(dòng)作測(cè)試兩組學(xué)生水平均等

在由3名健美操教師擔(dān)任評(píng)委，按照健美操的評(píng)分規(guī)則，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的60名學(xué)生分別進(jìn)行了大眾三級(jí)健美操的測(cè)試。從表5看出兩組學(xué)生考核的成績(jī)無顯著差異。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在固定健美操成套動(dòng)作的練習(xí)中，所投入的精力大致相等，因而，最終獲得的成績(jī)基本一致。從這一結(jié)果可看出，對(duì)來自同一群體的大學(xué)生，我們?cè)谂囵B(yǎng)其創(chuàng)編能力的同時(shí)，并沒有影響其健美操技能的發(fā)展，而是促進(jìn)了學(xué)生的健美操的學(xué)習(xí)。

2.4.2自編操測(cè)試兩組學(xué)生成績(jī)差異明顯

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組期末自編操成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，見表6，實(shí)驗(yàn)組的分值明顯高于對(duì)照組，兩組數(shù)據(jù)經(jīng)T檢驗(yàn)（T=2.89<0.05），具有顯著差異。

在自編操動(dòng)作的測(cè)試中實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生紛紛采用個(gè)人創(chuàng)編的健美操組合，并進(jìn)行自選動(dòng)作的相關(guān)練習(xí)，而對(duì)照組的學(xué)生只是由健美操教師根據(jù)各自特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)健美操套路進(jìn)行一定的增減。因此，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的動(dòng)作編排更能充分地體現(xiàn)出個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格和技術(shù)特點(diǎn)，是大學(xué)生個(gè)人智慧、創(chuàng)造力的真實(shí)寫照與具體表現(xiàn)。由表6的考試成績(jī)可以看出，實(shí)驗(yàn)班較對(duì)照班的學(xué)生更能靈活運(yùn)用健美操技術(shù)、技能，捕捉時(shí)代發(fā)展的新潮流，為創(chuàng)編注入了更多的動(dòng)作素材。對(duì)照班的大多數(shù)學(xué)生在動(dòng)作的表現(xiàn)上基本沿用了教師所教的固定健美操套路的表現(xiàn)形式，因而在一定程度上抑制了大學(xué)生個(gè)人聰明才智的發(fā)揮。

3結(jié)論

以新理念教育為指導(dǎo)思想的健美操教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的進(jìn)一步完善。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，運(yùn)用創(chuàng)新式教法加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，成功的創(chuàng)編實(shí)踐提高了學(xué)生的創(chuàng)新技能。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

研究實(shí)踐證明：在健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力是切實(shí)可行的。健美操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)過程是一個(gè)綜合能力的培養(yǎng)過程，創(chuàng)新是健美操的生命之源，在教學(xué)中，應(yīng)把握創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一非常重要的環(huán)節(jié)。整個(gè)健美操教學(xué)過程采用的教學(xué)形式、教學(xué)方法、考試方法都應(yīng)切合當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。