據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，面對(duì)當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，教育部高校學(xué)生司相關(guān)負(fù)責(zé)人表達(dá)了這樣的看法：大眾化時(shí)代的大學(xué)生不能再自詡為社會(huì)精英，要懷著一個(gè)普通勞動(dòng)者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。這需要廣大畢業(yè)生尤其是家長(zhǎng)更新就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望，在正確判斷形勢(shì)的前提下適度選擇，以多種方式努力實(shí)現(xiàn)廣泛就業(yè)。

教育成本誰(shuí)來(lái)買單？

從高等教育不斷由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，大學(xué)生成為普通勞動(dòng)者，是一個(gè)必然的趨勢(shì)，本無(wú)可厚非。但這種轉(zhuǎn)型的巨大成本和負(fù)擔(dān)都由學(xué)生及其家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)，就是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題了。

多年來(lái)，高等教育被當(dāng)作產(chǎn)業(yè)來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生需要很高的成本，而嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)導(dǎo)致其畢業(yè)后獲益很低。大學(xué)收取的是精英教育成本，而學(xué)生畢業(yè)后得到的卻是普通勞動(dòng)者的收益，教育成本與收益嚴(yán)重失衡。

在這樣的教育背景下，將大學(xué)生定位為普通勞動(dòng)者的做法既不客觀，也不厚道。難怪有人要問(wèn)：“在入學(xué)率大眾化的同時(shí)，目前我們的大學(xué)教育成本是否也足夠大眾化了？”在教育體制沒(méi)有得到根本改善之前，硬把大學(xué)生往普通勞動(dòng)者中間趕的做法，確實(shí)有點(diǎn)強(qiáng)人所難。

請(qǐng)聽(tīng)一下大學(xué)生們的心聲吧：“事實(shí)上我們也沒(méi)想過(guò)自己高人一等，現(xiàn)在找份工作那么難，能做光榮的勞動(dòng)者就不錯(cuò)了。只是有點(diǎn)心酸，如果大學(xué)生只是普通勞動(dòng)者，那為什么要收那么多的大學(xué)學(xué)費(fèi)？培養(yǎng)一個(gè)普通勞動(dòng)者是不用那么多錢的?！薄熬ⅰ钡呐囵B(yǎng)成本與“草根”的就業(yè)窘?jīng)r一旦構(gòu)成一對(duì)矛盾體，最大的受害者是廣大的大學(xué)生及其家長(zhǎng)。不解決好這對(duì)矛盾，大學(xué)生們的就業(yè)心態(tài)與定位就不能調(diào)整好。

眾所周知，目前任何一所高校的招生簡(jiǎn)章上都沒(méi)有說(shuō)自己是以培養(yǎng)“普通勞動(dòng)者”為目標(biāo)的，教育部頒發(fā)的大學(xué)生手冊(cè)上也沒(méi)有這樣的表述。恰恰相反，所有高校在招生時(shí)，都反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是以培養(yǎng)高級(jí)人才為目標(biāo)的。然而，大學(xué)四年寶貴的光陰過(guò)去了，教育部忽然宣布“大學(xué)生要做普通勞動(dòng)者”——這讓大學(xué)生們有種被捉弄的感覺(jué)。

當(dāng)大學(xué)生面臨就業(yè)困難時(shí)，教育部門又站出來(lái)空泛地動(dòng)員畢業(yè)生去落后、艱苦的地方，接受月薪不足千元、社會(huì)保障殘缺的工作。對(duì)于一個(gè)接受過(guò)高等教育的、具有理想或夢(mèng)想的年輕公民，他們能否長(zhǎng)期接受，甚至容忍那樣的生存環(huán)境？教育部門應(yīng)該換位思考，設(shè)身處地替大學(xué)生想一想。

很多家庭因?yàn)楹⒆由洗髮W(xué)而致貧，即使不企望致富，也絕不能讓其長(zhǎng)期無(wú)法收回投資。一些地方出現(xiàn)的新“讀書無(wú)用論”等社情民意，很值得我們關(guān)注。因此，要求教育部門分擔(dān)大學(xué)生“普通勞動(dòng)成本”應(yīng)該不算過(guò)分。

培養(yǎng)模式導(dǎo)致無(wú)“業(yè)”可“就”

我們對(duì)大學(xué)生的教育，包括課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、社會(huì)預(yù)期等，是否有利于大學(xué)生成為普通勞動(dòng)者呢？現(xiàn)實(shí)的情況是，在我國(guó)長(zhǎng)達(dá)幾十年的應(yīng)試教育中，大學(xué)生們被培養(yǎng)得除了考試，很難學(xué)到一技之長(zhǎng)，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。做普通勞動(dòng)者是很強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的，但現(xiàn)實(shí)的情況是大學(xué)生的動(dòng)手能力很差，“文不能文，武不能武”。調(diào)查顯示，“功利化教育導(dǎo)致中學(xué)生心力交瘁”，視力下降，體質(zhì)下降，興趣單一。問(wèn)題之嚴(yán)重，已經(jīng)到了有可能導(dǎo)致社會(huì)“共同災(zāi)難”的程度。所有這一切，都可以看作是應(yīng)試教育惹的禍。

目前我國(guó)的高等教育，實(shí)際上秉承的仍然是一種脫離社會(huì)實(shí)際的精英化路子，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力，在這樣的培養(yǎng)模式下，大學(xué)生眼高手低、高分低能。因此，即便是大學(xué)生們?cè)敢夥畔录茏尤プ鲆粋€(gè)普通勞動(dòng)者，能不能做得來(lái)還是個(gè)值得懷疑的問(wèn)題。定位不當(dāng)、目標(biāo)模糊、方法欠缺的高等教育所培養(yǎng)的畢業(yè)生，陷入了難以成為精英、也難以成為普通勞動(dòng)者的二難困境，這難道不是我們的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思、考慮的嗎？

雖然應(yīng)試教育的成因是復(fù)雜的，但教育部門卻無(wú)論如何都應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。教育部門主導(dǎo)的教育模式把學(xué)生培養(yǎng)得從心理到身體都不適宜做普通勞動(dòng)者，現(xiàn)在忽然又要求他們做普通勞動(dòng)者，這種做法顯然很難讓人接受。

政策障礙更需關(guān)注

大學(xué)生應(yīng)否定位為普通勞動(dòng)者，看起來(lái)是一個(gè)具體的、局部的問(wèn)題，而實(shí)質(zhì)是政策原因和經(jīng)濟(jì)、文化等條件所共同形成的問(wèn)題，需要仔細(xì)分析其成因，并制訂相關(guān)解決方案。

大學(xué)生應(yīng)否成為普通勞動(dòng)者？很難給出否定性回答。問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何定義普通勞動(dòng)者；如何使他們的高額投入得到合理回報(bào)；如何使這些相對(duì)優(yōu)秀的勞動(dòng)者盡快得到合理的社會(huì)位置；如何建立積極、公平的社會(huì)流動(dòng)機(jī)制，使青年學(xué)子可以通過(guò)自己的努力向上發(fā)展，形成良性的社會(huì)流動(dòng)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

如果畢業(yè)生因?yàn)槟贻p，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事一般的工作，或者成為靈活多樣的一般自主職業(yè)者，那么，將畢業(yè)生定位為普通勞動(dòng)者，是沒(méi)有問(wèn)題的。如果把普通勞動(dòng)者定位為非腦力勞動(dòng)者，不僅浪費(fèi)了總體上稀缺的人才資源，而且還由于投入產(chǎn)出、投資回報(bào)等原因，讓畢業(yè)生嚴(yán)重受挫，造成社會(huì)不公。因此，應(yīng)當(dāng)保證畢業(yè)生能夠獲得相對(duì)體面的腦力勞動(dòng)就業(yè)機(jī)會(huì)，并且積極創(chuàng)造條件，使優(yōu)秀的畢業(yè)生盡快獲得較好的職位或機(jī)會(huì)，成為社會(huì)精英或棟梁。

從國(guó)家和民族的根本利益出發(fā)，應(yīng)建立人才合理配置使用、鼓勵(lì)人們到落后地區(qū)工作并給予合理補(bǔ)償?shù)拈L(zhǎng)效機(jī)制。必須承認(rèn)大學(xué)畢業(yè)生與我們一樣，關(guān)注其合理的利益訴求是非常必要的。教育部門不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)求畢業(yè)生“你們正是帶去現(xiàn)代文明的人，扎根基層和中西部地區(qū)是你們的使命”，——憑什么要大學(xué)畢業(yè)生去奉獻(xiàn)，而不顧他們的正當(dāng)權(quán)益與合理抱負(fù)如何實(shí)現(xiàn)。我國(guó)很多地方遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明，政治生態(tài)低劣，是歷史與現(xiàn)實(shí)原因造成的，包括生活在都市里的公民們，都要承擔(dān)代價(jià)，不能苛求由青年畢業(yè)生去長(zhǎng)期買單。

此外，國(guó)家應(yīng)制定有效的政策，保證較好職位平等地向公民開放，建立充分競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的人事制度；鼓勵(lì)并充分補(bǔ)償那些到艱苦、落后地區(qū)工作的畢業(yè)生；切實(shí)改善基層地方、不發(fā)達(dá)地區(qū)的政治生態(tài)，使之成為高校畢業(yè)生——這些接受了現(xiàn)代文明的公民能夠扎根的地方。

可是話又說(shuō)回來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生在關(guān)注自身權(quán)益、追求現(xiàn)代文明的同時(shí)，也應(yīng)該看到我們國(guó)家面臨的歷史和現(xiàn)實(shí)困難，在物質(zhì)利益得到一定保障的情況下，還要講求責(zé)任、使命和為國(guó)奉獻(xiàn)的精神。積極地幫助國(guó)家建立科學(xué)、合理、公平的用人機(jī)制，從普通勞動(dòng)者做起，不斷努力，公平競(jìng)爭(zhēng)，較快地成為貢獻(xiàn)更大、收益更多的“不普通勞動(dòng)者”，才是大學(xué)生們的合理選擇。