執(zhí)教者 哈爾濱市鐵嶺小學(xué) 王 楠

評(píng)析者 哈爾濱市南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 曲 欣

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助“看望外婆”的情境，通過(guò)學(xué)生觀察、合作交流，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識(shí)，能根據(jù)簡(jiǎn)單路線圖確定兩地的相對(duì)位置，會(huì)描述從一地到另一地的具體路線。

2.在學(xué)習(xí)中滲透尊敬老人的傳統(tǒng)美德教育。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、練習(xí)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，理解根據(jù)方向和距離確定兩地的相對(duì)位置，并能準(zhǔn)確完整地描述路線。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：今天老師為同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位小朋友，你們想知道她是誰(shuí)嗎？（課件出示小紅帽的畫(huà)面。）

生：（興奮地喊出）小紅帽！

師：如果你也會(huì)唱這首歌，請(qǐng)你伸出手來(lái)跟老師一起唱好嗎？（播放歌曲動(dòng)畫(huà)《小紅帽》，師生共同拍手唱歌。）

師：孩子們，小紅帽要和爸爸媽媽去看外婆，你們想一起去嗎？

生：想去！

師：這節(jié)課我們就和小紅帽一家人一同去看望外婆！請(qǐng)你和老師一起寫(xiě)課題，好嗎？（板書(shū)：看望外婆。）

【評(píng)析：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)這一情境不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，同時(shí)滲透尊敬老人的傳統(tǒng)美德教育，揭示課題?！?/p>

二、活動(dòng)交流，探索新知

1．觀察路線圖，學(xué)會(huì)從中獲取信息。

師：在看望外婆的過(guò)程中，會(huì)用到一些關(guān)于方向的知識(shí)。同學(xué)們有信心和小紅帽一起解決問(wèn)題嗎？（出示主題圖。）

生：有信心！

師：信心十足的同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你們得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：在圖中我看到從媽媽單位到鮮花店是20米，從鮮花店到外婆家是50米，從外婆家到小紅帽的學(xué)校是60米，從外婆家到水果店是50米，從水果店到爸爸單位是30米。

生：我還看到了指向北的方向標(biāo)。

師：你們觀察得真仔細(xì)呀！那么，看到這個(gè)方向標(biāo)，你能想到其他三個(gè)方向嗎？

生：我看到這個(gè)方向標(biāo)，想到了上北、下南、左西、右東。（教師隨著學(xué)生的回答板書(shū)。）

師：看圖的時(shí)候，我們都是根據(jù)上北、下南、左西、右東來(lái)找準(zhǔn)方向的。請(qǐng)你在第一幅圖中找到方向標(biāo)，像老師一樣寫(xiě)出其他三個(gè)方向，再說(shuō)一說(shuō)。

【評(píng)析：復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)看簡(jiǎn)單的路線圖做了知識(shí)與心理上的準(zhǔn)備?！?/p>

2．引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，把意思表達(dá)清楚。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境圖自己提問(wèn)題。

師：（出示圖片）同學(xué)們看到了這幅圖，你想提出什么問(wèn)題呢？

生：我想提的問(wèn)題就是從小紅帽家到外婆家要怎么走??？

生：我想糾正一下，這幅圖上沒(méi)畫(huà)小紅帽家，我覺(jué)得應(yīng)該問(wèn)從小紅帽的學(xué)校到外婆家怎么走！

師：你能認(rèn)真看圖，又能傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，及時(shí)糾正，真是個(gè)細(xì)心的孩子！

生：我提的數(shù)學(xué)問(wèn)題是爸爸媽媽和小紅帽一家三口人分別到外婆家，該怎么走？不過(guò)，那樣爸爸媽媽就要從自己的單位去，小紅帽要從學(xué)校走，他們?nèi)齻€(gè)人就不能一起去了。

生：我有辦法，爸爸媽媽和小紅帽可以到一個(gè)地方集合后一起去外婆家啊。既然是去看望外婆就要拿點(diǎn)禮物，到鮮花店集合吧，正好給外婆買(mǎi)些鮮花。

師：你真聰明，也很懂事。那么按照你的方法，我們還真要想一想這條路線該怎么走。

生：我覺(jué)得去水果店也行，給外婆買(mǎi)點(diǎn)水果吧！我的問(wèn)題就是先去水果店再去外婆家的路該怎么走。

生：我還想問(wèn)問(wèn)今天爸爸媽媽誰(shuí)去接小紅帽？爸爸或者媽媽從單位到小紅帽的學(xué)校怎么走？

師：啊，你想得真周到！老師替小紅帽謝謝你！

師：剛才大家都積極地提出了自己的問(wèn)題，老師覺(jué)得你們的想法都很有趣，而且我可以保證：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你們的這些問(wèn)題就迎刃而解了！現(xiàn)在讓我們一起來(lái)解決大家最關(guān)心的問(wèn)題吧！

【評(píng)析：沒(méi)有學(xué)生自己的思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，自主提問(wèn)題，激發(fā)他們獨(dú)立思考、積極探索的興趣和熱情，同時(shí)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

（2）教師與學(xué)生共同解決問(wèn)題。

師：小紅帽要去看望外婆，從學(xué)校出發(fā)，向哪個(gè)方向，走多少米可以到外婆家？（板書(shū)：小紅帽從學(xué)校出發(fā)，向____走_(dá)___米到外婆家。）

師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀這個(gè)問(wèn)題，再想一想，然后試著看圖說(shuō)一說(shuō)。

生：小紅帽應(yīng)該向西走60米可以到外婆家。

師：小紅帽從哪里出發(fā)去外婆家呀？我們要說(shuō)清楚出發(fā)的地點(diǎn)，路線才不會(huì)錯(cuò)，別人才能聽(tīng)得明白，對(duì)嗎？請(qǐng)你再完整地說(shuō)一說(shuō)。

生：哦，應(yīng)該是小紅帽從學(xué)校出發(fā)，向西走60米可以到外婆家。

（師指名2個(gè)學(xué)生回答后，課件演示小紅帽的行走路線。板書(shū)：“西、60”，把空補(bǔ)全“向 西 走 60 米到外婆家”，再讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。）

【評(píng)析：通過(guò)具體的情境和預(yù)備活動(dòng)，學(xué)生解決問(wèn)題的熱情已被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在此處教給方法，既降低了難度，又訓(xùn)練了學(xué)生使用完整清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答問(wèn)題的能力，有利于下一步自學(xué)，提高了他們解決問(wèn)題的信心?！?/p>

（3）分組學(xué)習(xí)。

師：機(jī)靈的孩子們，你們已經(jīng)成功地將小紅帽送到了外婆家?，F(xiàn)在你還能根據(jù)這幅路線圖弄清楚爸爸媽媽該怎么到外婆家嗎？請(qǐng)你與小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、指一指，再試著完成“填一填”。（實(shí)物投影出示學(xué)生的課堂練習(xí)題。）

爸爸媽媽分別從各自的單位出發(fā)，爸爸向______走_(dá)_____米，再向______走_(dá)_____米到外婆家；媽媽向______走_(dá)_____米，再向______走_(dá)_____米到外婆家。

【評(píng)析：通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)、指一指、填一填”的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中輕松地掌握東南西北四個(gè)方向，自己學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，解決問(wèn)題。】

（教師巡視，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，分別請(qǐng)出小組的代表，一人口頭匯報(bào)，一人指示屏幕上的路線圖，一人補(bǔ)充發(fā)言。）

（4）比較所走路程的遠(yuǎn)近。

師：你知道爸爸媽媽和小紅帽到外婆家，誰(shuí)走得最近、誰(shuí)走得最遠(yuǎn)嗎？為什么？

生：小紅帽走60米。我把媽媽走的米數(shù)加起來(lái)是20+50=70（米），所以媽媽從單位到外婆家走了70米；我把爸爸走的米數(shù)加起來(lái)是30+50=80（米），所以爸爸從單位到外婆家走了80米。最后用這三個(gè)數(shù)比較，80米最多，說(shuō)明爸爸走得最遠(yuǎn)；60米最少，說(shuō)明小紅帽走得最近。

師：你的思路很清晰，表達(dá)得非常準(zhǔn)確，語(yǔ)言也很簡(jiǎn)練。我們大家都要向你學(xué)習(xí)！

（5）教師小結(jié)。

師：剛才我們幫助爸爸媽媽和小紅帽找到去外婆家的路線，都是先確定一個(gè)方向，再確定走的米數(shù)，才能到達(dá)要去的地方。

（6）深入提問(wèn)。

師：小紅帽從外婆家出發(fā)，走50米，都能走到哪兒？

生：小紅帽從外婆家出發(fā)，向西走50米可以到鮮花店，向南走50米可以到水果店。

師：同學(xué)們把兩條路線都說(shuō)清楚了，那么同樣走50米，到達(dá)的地方卻不同，為什么呢？

生：因?yàn)榉较虿煌?。我們必須知道方向和米?shù)，才能確定路線。同樣走50米，到達(dá)的地方卻不同。

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)要去買(mǎi)水果和鮮花，米數(shù)是一樣的。小紅帽的一家都到了外婆家以后，爸爸和媽媽再分別從外婆家出發(fā)，向西、向南走50米去買(mǎi)鮮花和水果不就行了嗎？剛才我們要送給外婆的東西就都可以買(mǎi)到了！

師：?。∧阏婺芨桑“盐覀冋n前的問(wèn)題都解決了！那就讓小紅帽留下來(lái)給外婆講故事吧！

【評(píng)析：深入挖掘教材兩處“50米”這一信息要素，再次設(shè)疑，目的就是要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生清晰地感知到看路線圖時(shí)，必須知道方向和米數(shù)才能確定位置。】

（7）鞏固新知。

師：爸爸媽媽和小紅帽在外婆家做了很多家務(wù)，小紅帽還講起了學(xué)校里有趣的事呢！外婆可高興了！現(xiàn)在他們要回去了。從外婆家出發(fā)，他們?cè)趺醋卟拍芑氐阶约旱膯挝缓蛯W(xué)校呢？ 你能說(shuō)出回去的路線嗎？請(qǐng)你在小組里說(shuō)一說(shuō)。你們?cè)谡n前的問(wèn)題，也可以和小組同學(xué)一起解決。

（通過(guò)學(xué)生敘述、指示返回路線，師小結(jié)：每個(gè)人來(lái)去走的米數(shù)是一樣的，但是出發(fā)點(diǎn)不同，所走的方向也就變了。）

三、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

師：過(guò)幾天就是外婆的生日了，小紅帽要請(qǐng)親友們來(lái)參加生日會(huì)，現(xiàn)在她要去文具店買(mǎi)些邀請(qǐng)卡片。請(qǐng)你觀察，老師把米數(shù)去掉了，你還能看懂嗎？（在黑板上出示圖片。）

生：我能看懂，這幅圖中雖然沒(méi)有直接告訴我們米數(shù)，但是有線段，每一段是10米，所以有幾段就是幾十米。

師：你說(shuō)得真好！既然我們能看懂這幅圖，那就請(qǐng)你用標(biāo)一標(biāo)的方法幫助小紅帽找到文具店和公共汽車站，好嗎？

（學(xué)生在圖中標(biāo)示，師再指名2人到黑板上演示匯報(bào)。）

（1）在學(xué)校東面60米的地方有一家文具店，請(qǐng)你用“—”標(biāo)出文具店的位置。

（2）在學(xué)校西面30米的地方有一個(gè)公共汽車站，請(qǐng)你用“△”標(biāo)出車站的位置。

【評(píng)析：通過(guò)生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！?/p>

師：小紅帽準(zhǔn)備把外婆過(guò)生日的邀請(qǐng)卡片送給親友們，現(xiàn)在就要從家出發(fā)了，請(qǐng)你看看這幅圖。（出示課件：小紅帽送卡片路線圖。）

師：你從圖中看到了哪些信息？（學(xué)生匯報(bào)圖中信息，教師提醒注意：不能斜穿馬路。）

師：小紅帽要從家出發(fā)，給圖中的每位親友送去卡片。先想一想她送卡片的路線，畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)你在親友旁邊畫(huà)一面小旗，表示她回家的起點(diǎn)。再請(qǐng)你算一算：小紅帽回到家一共走了多少米？想想哪條路最近？可以在小組內(nèi)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，和小組同學(xué)研究討論，過(guò)一會(huì)兒全班匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)你的好方法。（學(xué)生活動(dòng)，畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)；教師巡視、參與討論。）

（學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。）

【評(píng)析：在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性，本題答案不惟一，并且思路開(kāi)放，能有效激起學(xué)生興趣，使他們獲得成功的體驗(yàn)，懂得什么是最優(yōu)化的答案?！?/p>

四、課堂延伸

師：今天我們跟著小紅帽去看望了外婆，周末你們也去看看自己的爺爺奶奶、姥姥姥爺吧，去為他們送去歡樂(lè)，好嗎？請(qǐng)你在出發(fā)前先選定方向，回來(lái)后記下你所走的路線，畫(huà)一幅路線圖并講給同學(xué)聽(tīng)。

總評(píng)：

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、合理創(chuàng)設(shè)主題情境，改變教材呈現(xiàn)方式

教師在新課前播放并鼓勵(lì)學(xué)生一起唱歌曲《小紅帽》，一下就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的小紅帽去看望外婆這一有趣的故事情境，改變了教材的呈現(xiàn)方式，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，還巧妙地進(jìn)行了尊敬老人的思想教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，深入思考

在這節(jié)課中，教師層層設(shè)疑，深入挖掘文本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，教會(huì)學(xué)生有序思維，讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)的探究過(guò)程中去。例如，利用路線圖中的“兩個(gè)50米”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有米數(shù)還不能確定路線，必須在方向和米數(shù)都知道的前提下才能確定路線。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們看到了教師在平時(shí)的教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探索的意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，進(jìn)行思維訓(xùn)練

在小紅帽給親友送卡片的活動(dòng)中，教師讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)小紅帽走的路線，比較走哪條路最近。通過(guò)這一有趣的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步激活了學(xué)生的思維，特別是開(kāi)放性答案，有效激起學(xué)生興趣，拓展了他們思維的廣度，使其懂得什么是最優(yōu)化的答案。

四、教師較好地發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用

教學(xué)過(guò)程中教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很好地扭轉(zhuǎn)了學(xué)生容易偏離課堂教學(xué)內(nèi)容的傾向。比如，在新課前自主提問(wèn)階段，學(xué)生說(shuō)要到鮮花店集合，順便買(mǎi)點(diǎn)禮物。教師及時(shí)的引導(dǎo)使剛剛偏離軌道的問(wèn)題被成功地“拉” 了回來(lái)，可見(jiàn)教師的教學(xué)機(jī)智。