執(zhí)教者 寧安市第四小學(xué)黃麗萍

評析者 寧安市第四小學(xué)郎茹芬

（本文選自北師大版教材五年級上冊。）

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)法國大作家雨果的小說《“諾曼底”號遇難記》。故事發(fā)生在1870年3月17日夜晚，船長哈爾威照例走著從南安普敦到格思西島這條航線?？烧l也沒有想到，一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近了“諾曼底”號輪船。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課本，朗讀課文。

（生自由讀文。教師巡視，傾聽學(xué)生讀文，并板書課文中學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語：照例、剖開、肇禍。）

師：同學(xué)們讀得很認真，黑板上有幾個容易讀錯的詞語，我們集中訂正。

【評析】雙基之于語文，猶如基石之于大廈。學(xué)生如果沒掌握一定的基礎(chǔ)知識，形成一定的基本能力，就不可能為他們的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的智力支持。五年級的老師還這么強調(diào)字詞教學(xué)，難能可貴。

師：課文講了一件什么事？

生：課文主要寫了“諾曼底”號輪船遇難了，船長哈爾威沉著冷靜的指揮救援，最后英勇犧牲了。

師：哈爾威船長因公犧牲應(yīng)當(dāng)叫殉職。

（師根據(jù)學(xué)生的匯報，板書：遇難——救援——殉職。）

師：通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文內(nèi)容。文章當(dāng)中的人物哈爾威船長是如何指揮救援工作的呢？請大家默讀課文，找一找相關(guān)的語句。

【評析】黃老師一貫主張簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展。她引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，理清了文章的脈絡(luò)，為下文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。以簡馭繁，事半功倍。

師：誰來讀一讀你找的句子，并說說你的體會。

生：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”我感到哈爾威船長很沉著，說話簡潔有力，他把婦女、乘客、船員所有人都想到了，惟獨沒算他自己。

師：你的體會全面又深刻，請大家都來讀這段話，說說為什么船長是“吼喝”呀？

生：當(dāng)時船上亂極了。

師：請同學(xué)們找到描寫船上混亂情景的句子，讀一讀。

生：震蕩可怕極了。一剎那間男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。

師：是呀，這一片混亂的狀態(tài)，不吼喝，大家哪里聽得到呢？

（教師引讀，學(xué)生被調(diào)動讀的力量，讀出船長的語氣。）

【評析】學(xué)生與文本、與作者對話后，教師又搭建了平臺，引導(dǎo)學(xué)生與教師對話，與學(xué)生對話，深入地理解文本。

師：讀得有點感覺了。再來說說哈爾威船長是個怎樣的人？

生：鎮(zhèn)定、有經(jīng)驗、果斷、忘我。

師：你就是哈爾威船長，來指揮救援吧！

（師鼓勵學(xué)生朗讀，生大聲讀。）

師：人們按照船長說的去做了嗎？請同學(xué)們看書，自由讀：“船員趕緊解開救生艇的繩索……”

（生接著讀課文，認真思考問題。）

師：船上發(fā)生了更可怕的事情了，你能想像一下，這樣下去意味著什么。

生：全軍覆沒。

師：對。在這更危急的時刻，船長又是怎樣做的呢？請同學(xué)們找到相關(guān)語句畫下來，讀一讀。

（生讀課文，畫句子。）

（生匯報畫的相關(guān)句子。）

師：同學(xué)們畫的是船長與機械師和大副的簡潔有力的對話。從這段對話當(dāng)中，你都了解了哪些情況？

生：船長在20分鐘的時間里會把大家都救出去，但必須聽指揮。

生：船要沉了。

師：哈爾威船長的這段話，在危急的時刻發(fā)揮了巨大作用，你能用課文當(dāng)中的一些話來說明嗎？

生：救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)和毆斗。

師：你又一次感到這是一位怎樣的船長？

生：我對他的機智、果斷、善良有了更深的體會。

師：帶著你的體會來讀，就會讀得更好，我們來朗讀對話部分。

（生生對讀，師生對讀。）

師：從這精彩的對話當(dāng)中，一位臨危不亂、機智果斷、富有經(jīng)驗的船長就出現(xiàn)在人們面前。哈爾威船長，他屹立在艦橋上……

（師引讀最后一個自然段。）

（生齊讀最后一段。）

【評析】教師通過充滿感情的語言，促使學(xué)生對課文入情入境，引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，用心去悟情之深，用腦去思言之妙，用口去評言之美。使學(xué)生不但和作者產(chǎn)生共鳴，而且會跨過文本，做深層次的聯(lián)想。

師：哈爾威船長指揮救出60人，而自己卻壯烈地犧牲了。真是

。請大家根據(jù)自己的體會補充完整。

生：真是一位忠于職守的好船長。

生：真是具有偉大靈魂的令人敬佩的英雄。

【評析】有位特級教師曾經(jīng)談到語文課堂要有三“度”——廣度、深度、溫度。課堂教學(xué)是師生情感交融的場所，是心靈對話的舞臺。在本節(jié)課中學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，與文本進行了深層次的對話。教師并沒有單純地教授學(xué)生讀書技巧，而是充分調(diào)動學(xué)生讀的興趣，通過哈爾威船長這一人物，去陶冶學(xué)生的情操，去撞擊學(xué)生的情感，去發(fā)展學(xué)生的思維，較好的落實了三維目標(biāo)，以平等的對話引導(dǎo)學(xué)生認識什么是英雄，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。