一、語言描繪，帶入情境

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。因此，導(dǎo)語設(shè)計的好與不好，將直接影響整節(jié)課的課堂效果?？梢哉f，好的導(dǎo)語是開啟學(xué)生興趣之門的鑰匙。教師如果能通過巧妙的導(dǎo)語設(shè)計，把學(xué)生的感情引入到課文情境中來，那將會為這堂課的成功奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》前，可以首先向?qū)W生介紹杜甫在《飲中八仙歌》中對李白的精彩描述，然后再舉一些李白的傳世佳作中與酒有關(guān)的詩句，如“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親”、“舉杯邀明月，對影成三人”、“百年三萬六千日，一日須飲三百杯”等。這樣一段導(dǎo)語，使學(xué)生不僅對李白的個性、風(fēng)格有一個直觀的感受，而且在誦讀詩歌中喚起了濃厚的學(xué)習(xí)熱情，并漸入詩境。這就為教與學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理情境。

二、運(yùn)用圖畫，展示情境

低年級學(xué)生對圖畫容易產(chǎn)生興趣，這是由學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。用圖畫，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更具體，同時可以有效地調(diào)動學(xué)生，變無形為有形，變抽象為具體，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)生活的感受。

例如，教學(xué)漢語拼音《gkh》，可先在課堂上出示情境圖，讓學(xué)生觀察圖，說說自己看圖發(fā)現(xiàn)了什么?有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小朋友把小蝌蚪放回了小河?！庇械膶W(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)小蝌蚪高興地游到小河里去了?！边€有的學(xué)生這樣說：“是哥哥叫弟弟把小蝌蚪放回了小河”……

學(xué)生用獨(dú)特的視角仔細(xì)觀察情境圖，在觀察中認(rèn)識了聲母gkh，對gkh有了初步的感性認(rèn)識，為下面學(xué)習(xí)gkh的發(fā)音、書寫，奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、借助音樂，渲染情境

音樂能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈。借助音樂來渲染情境是創(chuàng)設(shè)語文情境的一種重要手段。音樂和文字都是通過一種媒體，喚起客體心中的感受，調(diào)動以往的經(jīng)驗，從而產(chǎn)生感情，所以有許多相通之處。我們在教學(xué)中可以借助音樂調(diào)動學(xué)生的情感，烘托、渲染課文內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如《一株紫丁香》主要講了孩子們對老師的敬愛。這首詩歌旋律舒緩，柔美，在朗讀時，可配上舒緩、柔美的樂曲。又如《夏夜多美》這篇課文不僅寫了夏夜美，更突出了在靜靜的夏夜里小動物們美好的心靈，所以可以選擇一些較安靜、優(yōu)美的音樂。又如《秋天的圖畫》一文，主要講了秋天豐收的景象及人們歡樂的心情，所以可以選擇歡快、輕松的音樂等。音樂的播放為學(xué)生學(xué)習(xí)課文渲染了氣氛，優(yōu)美的旋律給人豐富的想像與啟發(fā)。學(xué)生試著表達(dá)音樂的意境，將“音樂音符”轉(zhuǎn)化為“語言文字”，思維具有邏輯性，語言也越發(fā)豐富多彩。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提高了語言表達(dá)能力。

四、角色表演，體會情境

把講臺當(dāng)舞臺，讓學(xué)生自己表演，是學(xué)生極感興趣的樂事。小學(xué)生有較強(qiáng)的表演欲，讓學(xué)生依據(jù)課文中的角色進(jìn)行表演，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親近感，很自然地加深內(nèi)心的體驗，而且使學(xué)生特別興奮，留下難以磨滅的印象。如《兩只小獅子》的第三至第七自然段，在學(xué)生了解故事情節(jié)，體會人物角色后，讓他們進(jìn)行合作表演，并對教材進(jìn)行合理的創(chuàng)造。

學(xué)生在表演中進(jìn)入角色，用神態(tài)、語言、動作盡情地去表演。在表演每個角色的過程中，既鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力，又給他們創(chuàng)造了一個充分展示自己的機(jī)會，活躍了課堂氣氛。

(作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)運(yùn)河鎮(zhèn)五杭中心小學(xué))