2006年，加上全國統(tǒng)一命制的2套試題，全國高考語文試題共計(jì)有17套。由于重慶語文試卷命制定了2道作文題（一大一小），所以，今年共有18道作文題。下面，筆者從不同角度對這18道作文題進(jìn)行綜述評價(jià)，不當(dāng)之處，敬請行家同仁批評指正。

一個新課程導(dǎo)向

隨著第八次課程改革的推開與第三個分省命題年頭的到來，高考語文命題改革已經(jīng)進(jìn)入到一個嶄新的階段。盡管2006屆高中畢業(yè)生并沒有接受新課程教育，但高考試卷已經(jīng)明顯地體現(xiàn)了新課程理念的導(dǎo)向。2006年全國17套語文試卷中的18道作文題，分別從不同角度體現(xiàn)了新課程理念的基本導(dǎo)向，諸如關(guān)注社會熱點(diǎn)、體現(xiàn)地域個性、注重審美感悟、引領(lǐng)文學(xué)欣賞、倡導(dǎo)綜合探究、強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感等方面。北京題“北京的符號”既關(guān)注北京這一地域特點(diǎn)，又緊扣首都這一文化現(xiàn)象，乃至暗扣2008年奧運(yùn)會。天津題“愿景”，本身就是國民黨前主席連戰(zhàn)訪問大陸時(shí)特別說到的一個詞語，典型地反映了政治熱點(diǎn)。廣東題“雕琢心中的天使”非常美，“天使”是“心中美好的東西”，通過比喻給人以美麗的聯(lián)想與感悟。山東題出示一首詩《星星》，讓考生寫“不同的聯(lián)想或感悟”，引導(dǎo)考生進(jìn)行文學(xué)欣賞。江西題“雨燕減肥”側(cè)重讓考生探究寓意中的詩意與哲理。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文須寫真情實(shí)感，今年高考作文題大多有利于考生抒寫真情實(shí)感，用我手寫我心，表達(dá)真實(shí)的豐富的內(nèi)心世界，上海題“我想握住你的手”尤其具有這個特點(diǎn)。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，優(yōu)秀的高考作文總是建立在深入的生活思考、豐富的文化積淀、真實(shí)的情感體驗(yàn)與睿智的聯(lián)想感悟的基礎(chǔ)上的。今年好多試卷的命題者深諳此道，直接在命題中啟發(fā)考生：“談?wù)勀愕母惺芑蚩捶ā保ū本╊}）、“請根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆保ㄉ綎|題）、“可講述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實(shí)感，也可闡明你的思想觀點(diǎn)”（浙江題）、“這三個話題引發(fā)你怎樣的想像、感悟與思考”（福建題）、“可以引起我們對自然、社會、歷史和人生的種種感受、聯(lián)想和思考”（重慶題）、“讀是探索，讀是了解，讀是感悟，讀是品味，讀是溝通……”（安徽題）。從中不難發(fā)現(xiàn)“感受”、“感悟”、“聯(lián)想”、“想像”、“思考”、“探索”、“品味”、“溝通”、“身邊”、“真情實(shí)感”等《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》出現(xiàn)的一系列“高頻詞”，從這一個角度來看，2006年高考作文題進(jìn)一步體現(xiàn)了新課程導(dǎo)向。

兩大基本題型

從語言的表述角度來看，2006年的18道作文題，可以分為兩大基本題型，一是直述型，二是比喻型。前者往往直接告知考生作文的基本內(nèi)容，如“愿景”（天津題）、“我想握住你的手”（上海題）、“生無所息與生有所息”（浙江題）、“意氣”（湖南題）、“車站一瞥”（重慶題）、“問”（四川題）。后者主要是通過比喻手法形成一種概念或判斷，在這樣的概念或判斷之中，隱含著作文的基本內(nèi)容，如“烏鴉捉羊”（全國Ⅰ卷）、“北京的符號”（北京題）、“雨燕減肥”（江西題）、“雕琢心中的天使”（廣東題）、“人與路”（江蘇題）、“肩膀”（遼寧題）、“走與停”（重慶題）。

無論是直述型的作文題還是比喻型的作文題，都要求考生審準(zhǔn)題意，定好意旨，選好題材。直述型作文題的審題主要是直線思維，比喻型作文的審題主要是曲線思維；所以，比喻型作文題審題要比直述型作文題審題的難度大一點(diǎn)。直述型的作文題，無論是話題，還是標(biāo)題，或是材料，其基本內(nèi)容考生一看便略知一二。比如“愿景”，是“一種向往的前景”，考生構(gòu)思文章可以直接根據(jù)這種題意，運(yùn)用“大題小作”或“虛題實(shí)寫”的技巧選擇所寫的材料。既可以寫自己的愿景，更可以寫別人的愿景；比如寫魯迅，先想學(xué)醫(yī)，愿景是救治如同父親一樣被庸醫(yī)耽誤的病人，后來?xiàng)夅t(yī)從文，愿景是救治國人的精神與靈魂。而比喻型的作文題，考生在審題時(shí)先要進(jìn)行一番類比推理將其變成與直述型文題相當(dāng)?shù)母拍罨蚺袛?，然后才可以從事“大題小作”或“虛題實(shí)寫”等活動。若有考生不進(jìn)行類比推理，錯誤地把“烏鴉捉羊”、“雨燕減肥”之類的文題當(dāng)作直述型的命題來處理，其立意只能是幼稚的、狹隘的、淺薄的。

三種命題思維

命題者設(shè)置題目的過程是思維建構(gòu)的過程。借鑒心理學(xué)聯(lián)想與想像的思維理論，可以把2006年18道作文題的命題思維分為如下三種模式：

一是模仿性思維，即命題者直接模擬與仿照以前的命題思維。如7個話題作文（浙江的“生無所息與生有所息”、江西的“雨燕減肥”、重慶的“走與?！?、四川的“問”、廣東的“雕琢心中的天使”等），其文題基本是由“話料”、“話題”、“要求”三大部分組成，而且“要求”部分的提示基本都是“三自兩保”——“自定立意”、“自選文體”、“自擬標(biāo)題”與“不少于800字的文章”、“所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)”。為什么會出現(xiàn)如此驚人的相似？因?yàn)槊}者模仿了近幾年話題作文命制的基本形式。當(dāng)然，作文命題中的模仿性思維不能一律責(zé)之以思想僵化、守舊落后，而應(yīng)該一分為二地看待，正確的、有效的模仿當(dāng)然還是應(yīng)該肯定的。不過，作為話題作文已經(jīng)出現(xiàn)了七八年，應(yīng)該有新面貌為好。

二是再造性思維。心理學(xué)認(rèn)為利用與改造已有的辦法去解決常規(guī)性的問題叫做再造。作文命題中的再造性思維的基本特征，就是利用與改造已有的命題方式。全國I卷、II卷的作文題，既利用了往年高考中的材料作文形式，又進(jìn)行了一番改造，要求考生在全面理解材料的基礎(chǔ)上，“選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”，給了考生較寬的選擇空間。江蘇題盡管模仿了過去常寫的作文“路”，但是增加了“人”這一要素，再造為“人與路”，建構(gòu)了一種關(guān)系性命題。福建題出示三個話題——“諸葛亮草船借箭不足十萬支”、“戈多今天已經(jīng)來了”、“留一點(diǎn)空白”，讓考生“選擇其中一個話題”進(jìn)行寫作，也有耳目一新之感。

三是創(chuàng)造性思維。心理學(xué)認(rèn)為應(yīng)用與創(chuàng)設(shè)新的辦法去解決前所未遇的問題叫做創(chuàng)造。作文命題中的創(chuàng)造性思維的基本特征，是新創(chuàng)前所未有的命題方式。湖北題盡管是一則材料作文，但要求考生根據(jù)“三思而行”、“三省吾身”、“舉一反三”等熟語中的“三”，思考其中的社會生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)，以及文化意蘊(yùn)和人生哲理，根據(jù)聯(lián)想與感悟?qū)懸黄恼?。其中，命題選擇的材料，思維方向的啟發(fā)都是新創(chuàng)的。上海題“我想握住你的手”，既是感性的，更是動作性的，也是一個創(chuàng)舉。“我想握住你的手”，既隱含著先前發(fā)生的情況或內(nèi)容，不然何以“我想”；又飽含著以后發(fā)生的情況或相關(guān)內(nèi)容，如握手之后又如何，值得考生聯(lián)想、創(chuàng)造的空間比較大。

四種作文形式

2006年高考作文題的形式是多樣的，包括如下四種形式：

話題作文。2005年是高考話題作文命制得最多的一年，共有9個話題作文（全國Ⅰ卷、全國Ⅱ卷、全國Ⅲ卷、山東卷、江蘇卷、浙江卷、江西卷、廣東卷、湖南卷）。2006年減少為7個話題作文——“讀”（安徽卷）、“生無所息/生有所息”（浙江卷）、“雨燕減肥”（江西卷）、“諸葛亮草船借箭不足十萬支”、“戈多今天已經(jīng)來了”、“留一點(diǎn)空白”（福建卷）、“走與?！保ㄖ貞c卷大作文）、“問”（四川卷）、“雕琢心中的天使”（廣東卷）。隨著命題形式的多樣化，話題作文的減少是勢在必行的。

命題作文。近三年來命題直線上升，2004年僅1道命題作文（北京卷），2005年上升到4道命題作文（北京卷、天津卷、遼寧卷、重慶卷）。2006年繼續(xù)上升，為7道命題作文——“肩膀”（遼寧卷）、“北京的符號”（北京卷）、“愿景”（天津卷）、“我想握住你的手”（上海卷）、“人與路”（江蘇卷）、“談意氣”（湖南卷）、“車站一瞥”（重慶卷小作文）。可以預(yù)測，明年或今后幾年，命題作文仍然會成為高考作文中的一種基本形式。

材料作文。材料作文是1999年以前全國高考作文題的主要形式，2005年高考出現(xiàn)了兩道材料作文題，即上海題與湖北題。2006年上升到3道材料作文題——全國I卷中的“烏鴉捉羊”、全國II卷中的“圖書閱讀率與網(wǎng)上閱讀率”、湖北卷中的“‘三’的聯(lián)想與感悟”。這類無話題、無命題材料作文，雖然是對過去材料作文的一種恢復(fù)，但是已經(jīng)有了新意（比如既要求考生全面理解材料，又要求考生選擇一個側(cè)面或一個角度寫作文），而且已經(jīng)形成了一種勢頭，應(yīng)該引起我們的關(guān)注。

讀后感。這里的讀后感與傳統(tǒng)的讀后感不同。傳統(tǒng)的讀后感僅僅是議論文，而高考中的讀后感一般文體不限，要求考生根據(jù)閱讀之后的聯(lián)想與感悟，寫作不同體裁的文章。如山東題，要求考生閱讀雷抒雁的一首《星星》，然后“根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆?。這類讀后感，盡管也是對傳統(tǒng)讀后感的恢復(fù)，但是已經(jīng)有了新意，要求考生選擇一個側(cè)面或一個角度寫作文，也應(yīng)該引起我們的注意。

總之，2006年話題作文與命題作文平分秋色，都是7道題，從中可以看出高考作文的命題趨勢：話題作文與命題作文仍然是高考作文的基本題型，材料作文存在逐步上升的勢頭。今后考生，應(yīng)注意不同類型的作文的寫作訓(xùn)練。

五個命題趨向

意蘊(yùn)化趨向。高考作文應(yīng)是龍井茶，不是白開水。關(guān)系型作文題是意蘊(yùn)豐厚的典型題，如“人與路”、“生無所息與生有所息”、“走與停”。但有些單一要素的作文題也隱含了一些關(guān)系，比如“愿景”隱含著“前景”與“現(xiàn)實(shí)”的關(guān)系，再如“雨燕減肥”隱含著“肥”與“瘦”的關(guān)系。有的單一性作文題雖一個字，或一個詞，但也能引發(fā)人聯(lián)想，也能承載豐厚的意蘊(yùn)，如安徽卷題目“讀”貌似大眾化，但包含了豐富的哲理，讀書之“讀”是本義，讀父母、讀人生、讀山、讀海、讀天、讀地之類的“讀”是比喻義，審題時(shí)自然不能把思維局限于讀一般的書籍這個范圍內(nèi)，這個“書”可以是社會，可以是人生，可以是自然，可以是父母同學(xué)，這些“書”都需要用心去讀，所以，文題中的“讀”應(yīng)該是一種解讀，一種思索與感悟。筆者以為，以后高考作文應(yīng)該朝著意蘊(yùn)豐厚方向發(fā)展，不會出現(xiàn)初中生或小學(xué)生也能寫的作文題。

方法論趨向。前幾年的作文如“誠信”、“選擇”，多體現(xiàn)社會價(jià)值、倫理道德對學(xué)生的影響，是一種外在價(jià)值觀的灌輸，是道德教育的強(qiáng)化。今年的作文題不然，強(qiáng)調(diào)思維方法，要求能閃現(xiàn)人生的智慧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對人生的內(nèi)在反思，對生活的理解和把握。這對未來的中學(xué)教育是一個信號，即教育不能再像過去那樣單純地灌輸、簡單地要求學(xué)生“怎么做”，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，掌握方法——研究與掌握觀察生活、思考生活與表現(xiàn)生活的方式方法。2006年全國各地的作文題都力避耳提面命的教訓(xùn)，都能關(guān)注思維方法，尤其是辯證思維。這類作文有時(shí)有效地進(jìn)行道德觀、價(jià)值觀教育，能表現(xiàn)“無目的的合目的性”。所以，側(cè)重方法論的命題是將來作文命題的一個重要趨勢。

無標(biāo)題趨向。無標(biāo)題作文，表面上看是材料作文，但與傳統(tǒng)的材料作文是有區(qū)別的，就“文體不限”而言，就是對傳統(tǒng)材料作文只要求寫議論文的一個突破。2005年上海、湖北、福建三家作文題只出現(xiàn)材料而沒有標(biāo)題，以利于考生的選擇與發(fā)揮。2006年高考作文在此基礎(chǔ)上有所增加，全國I卷、全國II卷、山東卷、湖北卷之中的作文題既不用話題，也不用命題，給一段或幾段材料，讓考生自己擬題，寫感悟，寫聯(lián)想。盡管有考生不太習(xí)慣這種開放的材料作文，但這種作文仍然是將來作文命題的一個方向。

命題材料化趨向。2005年四個省市的高考命題作文不給材料，只出題目，這既是對近些年來話題作文的一種創(chuàng)新，又是對若干年前傳統(tǒng)命題作文的恢復(fù)。2006年無材料的純命題作文減少到3題：遼寧的“肩膀”、上海的“我想握住你的手”、重慶的“車站一瞥”。但有4題都是先給材料后命題，如北京的“北京的符號”、天津的“愿景”、江蘇的“人與路”、湖南的“談意氣”。在給出材料基礎(chǔ)上的命題作文，既具有開放度，又具有啟發(fā)性。應(yīng)該說，命題材料化可能是今后命題作文的重要趨向。

“一大一小”雙作文趨向。2005年16家試卷中，唯獨(dú)重慶恢復(fù)了傳統(tǒng)的“一大一小”作文形式。有人批評，小作文與第六大項(xiàng)“語言表達(dá)題”重復(fù)。但是2006年重慶卷仍然堅(jiān)持“一大一小”雙作文，命題者自然有他們堅(jiān)持的理由。筆者妄測，一是雙作文化60分作文為40分和20分，目的是為了減少作文批改方面的主觀隨意性；二是雙作文能從不同文體與不同角度考查考生的作文能力；三是第六項(xiàng)“語言表達(dá)題”（仿句、改寫、造句等）并不能代替小作文。所以說，一大一小雙作文，在以后的高考之中還有可能出現(xiàn)。

[作者單位：江蘇揚(yáng)州邗江區(qū)教研室]