什么是創(chuàng)新型國(guó)家的重要保證?

今年全國(guó)“兩會(huì)”期間，北大校長(zhǎng)許智宏代表在接受媒體采訪時(shí)表示：“建成幾所世界知名大學(xué)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要保證?！币虼?，呼吁國(guó)家繼續(xù)對(duì)有關(guān)大學(xué)實(shí)行“財(cái)政傾斜”的政策。于是，《中國(guó)青年報(bào)》驚呼：“北大再喊窮，中國(guó)教育怎么辦?”

我們先假設(shè)“建成幾所世界知名大學(xué)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要保證”的立論是成立的，然后按照這個(gè)假設(shè)往下推：要辦世界一流大學(xué)，中國(guó)缺些什么?

要回答這個(gè)問(wèn)題，先得回答：辦世界一流大學(xué)需要具備什么條件?我想大致需要“四個(gè)一流”：一流的教學(xué)設(shè)施，一流的管理，一流的師資，一流的學(xué)生。

一流設(shè)施，最容易辦到。集中財(cái)力，少則一兩年，多則三五年，沒(méi)有辦不到的。君不見(jiàn)，杭州就有一間學(xué)校，竟然有一座按美國(guó)的白宮一比一建造的幾可亂真的“白宮”。一流的管理，也不難辦。當(dāng)過(guò)世界一流大學(xué)校長(zhǎng)的人很多，中國(guó)要請(qǐng)三幾個(gè)也是絕對(duì)請(qǐng)得到的。

一流師資，稍難些。但集中全國(guó)最優(yōu)異的師資，廣納世界最頂尖的華裔學(xué)者，每一個(gè)系(甚至每一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè))高薪聘請(qǐng)一兩名世界級(jí)的一流教授，真要做的話，三五年內(nèi)也不是什么辦不到的事情。

然而，高校培養(yǎng)的學(xué)生，是表現(xiàn)大學(xué)的“教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)”三大職能的重要指標(biāo)。因此，世界一流大學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)，是培養(yǎng)出世界一流的學(xué)生。

其實(shí)，最難的也就是：一流的學(xué)生哪里來(lái)?如果說(shuō)，一流的“產(chǎn)品”需要一流的“原料”，那么，培養(yǎng)世界一流的大學(xué)生，需要世界一流的基礎(chǔ)教育提供世界一流的生源。然而，中國(guó)以應(yīng)試教育為根本的基礎(chǔ)教育是無(wú)法承載世界一流大學(xué)的，也是無(wú)法承載許校長(zhǎng)所說(shuō)的作為創(chuàng)新型國(guó)家的“重要保證”的“世界知名大學(xué)”的。

經(jīng)過(guò)若干年潛心研究美國(guó)基礎(chǔ)教育中的“天賦教育”，我發(fā)現(xiàn)：美國(guó)的基礎(chǔ)教育不僅為美國(guó)的頂尖大學(xué)發(fā)展成為世界一流大學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且為美國(guó)成為創(chuàng)新型的國(guó)家提供了“重要保證”。

我攻讀博士學(xué)位時(shí)的專(zhuān)業(yè)是高等教育管理，因?yàn)槲业膶?dǎo)師告訴我：高等教育是美國(guó)科技發(fā)展的關(guān)鍵。而我考慮：中國(guó)的基礎(chǔ)教育世界一流，問(wèn)題都在高校。但后來(lái)，我在研究中美教育比較中，逐漸把方向改到了基礎(chǔ)教育。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)：一個(gè)人要上躍，首先要下蹲，而且腳下的著力點(diǎn)的堅(jiān)實(shí)度與人的上躍度成正比。如果我們把教育看做一座大廈，基礎(chǔ)教育是這座大廈的基礎(chǔ)，高等教育則是它的頂?；A(chǔ)不好，大廈不牢，花再多錢(qián)去堆一個(gè)“金頂”，也是徒勞、本末倒置的。更何況一座大廈除了最高的“頂”以外，還有許多不同“層次”的樓層。

這就是說(shuō)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要基礎(chǔ)教育為各行各業(yè)提供各個(gè)層次的創(chuàng)新型人才，這才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的“重要保證”。但是，中國(guó)的基礎(chǔ)教育顯然無(wú)法成為這個(gè)“重要保證”。遺憾的是，許校長(zhǎng)把“金頂”看得比“堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”重要；更遺憾的是，教育部趙沁平副部長(zhǎng)在3月10日舉行的十屆全國(guó)人大四次會(huì)議的記者招待會(huì)上，也只是談了“高校將主要從三個(gè)方面為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供支持”，似乎建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家全看高等教育的了，完全沒(méi)有提及基礎(chǔ)教育。

北大與基礎(chǔ)教育無(wú)關(guān)嗎?

可能很多人無(wú)奈地為北大打抱不平：基礎(chǔ)教育與北大無(wú)關(guān)?？墒?，如果北大要建成世界一流的大學(xué)，就不能說(shuō)與基礎(chǔ)教育無(wú)關(guān)。換句話說(shuō)，北大想建成什么樣的“頂”，就需要有什么樣的“基礎(chǔ)”。

所以，北大要建成世界一流的大學(xué)，就與基礎(chǔ)教育脫不了干系。因?yàn)?，一是生源的質(zhì)量對(duì)建成世界一流大學(xué)至關(guān)重要；二是北大的選材標(biāo)準(zhǔn)影響甚至指揮著基礎(chǔ)教育的走向。生源的質(zhì)量，不僅影響北大畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至影響校園的學(xué)術(shù)質(zhì)量。因?yàn)橐涣鞔髮W(xué)的學(xué)生群體是多元文化校園的重要組成部分。

世界著名的哥倫比亞大學(xué)擁有64位諾貝爾獎(jiǎng)得主，居全球名牌大學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)排行榜第二位。他們是怎樣看待自己與基礎(chǔ)教育的關(guān)系的呢?該校招生辦執(zhí)行主任弗達(dá)先生跟我說(shuō)：“我們有一個(gè)非常強(qiáng)烈的信念：無(wú)論是課內(nèi)課外，學(xué)生之間能相互學(xué)到許多東西。因此，由有著不同生活經(jīng)歷的學(xué)生組成的群體能給學(xué)校帶來(lái)巨大的貢獻(xiàn)。”所以，他考慮最多的問(wèn)題是：招收什么樣的學(xué)生，才“能夠幫助學(xué)校營(yíng)造一個(gè)學(xué)生群體去更好地完成學(xué)校的教育使命”?

也就是說(shuō)，世界一流大學(xué)需要多元文化的校園——由具有不同背景、特點(diǎn)、能力的人組成的“學(xué)術(shù)社區(qū)”。許多人并沒(méi)有意識(shí)到多元文化校園對(duì)一間學(xué)校的學(xué)術(shù)質(zhì)量產(chǎn)生的重大影響，以為教學(xué)就是老師教，學(xué)生學(xué)。其實(shí)，學(xué)生群體間的互動(dòng)也是教學(xué)的重要組成部分。因此，多元文化的校園既指學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)風(fēng)格的多元，也指教職工和學(xué)生特點(diǎn)、特長(zhǎng)、經(jīng)歷、能力、背景的多元。如此的校園才能促成人才間的互動(dòng)，形成一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)活潑、富于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)社區(qū)。

世界一流大學(xué)追求的境界，就是營(yíng)造一個(gè)多元文化的校園，使得學(xué)生在課外學(xué)到許多課內(nèi)學(xué)不到的東西，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都能遇到可以取長(zhǎng)補(bǔ)短的人。為了營(yíng)造這樣的環(huán)境，世界一流大學(xué)用我稱(chēng)之為“三合一”(高考成績(jī)+平時(shí)成績(jī)+綜合素質(zhì))的多樣化的錄取標(biāo)準(zhǔn)去招收具有各種特長(zhǎng)和背景的學(xué)生。為什么哈佛曾將365個(gè)“高考狀元”(SAT滿(mǎn)分者)中的165個(gè)拒之門(mén)外?為什么哈佛曾招了一個(gè)無(wú)家可歸而又聰明好學(xué)的流浪女?為什么伯克利收了一個(gè)鍥而不舍、勤奮努力的流浪漢?為什么普林斯頓錄取了一個(gè)童子軍餅干賣(mài)得多的黑人女孩……其實(shí)，道理很簡(jiǎn)單：?jiǎn)卧慕Y(jié)合l+1＜2，而多元的結(jié)合則是1+1>2。比如說(shuō)，由11個(gè)郝海東組成的球隊(duì)，不堪一擊!只有郝海東、范志毅、孫繼海、江津等具有各種特點(diǎn)和能力的隊(duì)員組成的球隊(duì)才能打進(jìn)世界杯。

然而，中國(guó)的高考認(rèn)分不認(rèn)人，以考分為錄取的惟一標(biāo)準(zhǔn)，招收的學(xué)生特點(diǎn)太單一。即便錄取的全是高考狀元，由這些特色單一特點(diǎn)相似(包括弱點(diǎn)相似)的學(xué)生組成的校園文化，也是不健康的，甚至形成的是1+1<2的環(huán)境。更何況，這些通過(guò)高考出來(lái)的“狀元”們，大多不過(guò)是一流的“考生”，而不是一流的“學(xué)生”。

可惜，北大年年與清華爭(zhēng)奪高考狀元，不僅不利于北大自身成為世界一流大學(xué)所必需的多元文化“學(xué)術(shù)社區(qū)”，而且給中小學(xué)的基礎(chǔ)教育一個(gè)不良的示范。所謂“上梁不正下梁歪”，作為中國(guó)兩家最著名的學(xué)府，你們的選材標(biāo)準(zhǔn)，是基礎(chǔ)教育的風(fēng)向標(biāo)和指南針。你們選什么樣的人，中小學(xué)就培養(yǎng)什么樣的人。高考狀元年年熱炒不絕，屢禁不止，難道與北大清華年年?duì)帄Z高考狀元無(wú)關(guān)?

據(jù)國(guó)內(nèi)多家報(bào)刊的報(bào)道，許校長(zhǎng)曾說(shuō)：“都想上北大清華，說(shuō)明教育出了問(wèn)題?！贝蠹摇岸枷肷媳贝蟆保贝竽昴?duì)帄Z高考狀元，孩子、家長(zhǎng)、老師就都去為應(yīng)試教育推波助瀾。北大繼續(xù)與清華爭(zhēng)奪高考狀元，中國(guó)的基礎(chǔ)教育就愈發(fā)應(yīng)試化，中國(guó)一代代人的創(chuàng)新思維就在以考為本的基礎(chǔ)教育中逐漸蛻化。

素質(zhì)教育喊了很多年，中小學(xué)教改方案不斷，但收效不大。什么時(shí)候北大不再與清華爭(zhēng)奪高考狀元，應(yīng)試教育就不攻自破，素質(zhì)教育才曙光初現(xiàn)。

北大想對(duì)“建設(shè)創(chuàng)新型的國(guó)家”有所貢獻(xiàn)，不完全在于國(guó)家增加對(duì)北大的資金投入，而在于北大通過(guò)自己的選材標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基礎(chǔ)教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)揮重要影響。