提問是中學數(shù)學教師授課中最常用、最有效，也是最重要的教學手段。良好的問題組織是優(yōu)化課堂教學過程的基礎(chǔ)，在與教師的信息交流中，學生的思維可以得到激發(fā)、點撥，提高課堂的教學效果。建構(gòu)主義的學習觀告訴我們，學生知識的獲得是以其自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動建構(gòu)的過程。如何在中學數(shù)學課堂教學過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，誘發(fā)學生數(shù)學知識的生長。關(guān)鍵是教師在傳遞知識信息的同時應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心組織適當?shù)膯栴}，促進學生新舊知識認知沖突的形成，在同化與順應(yīng)的反思中形成其自身的認知結(jié)構(gòu)。良好的課堂提問有以下功能：