EDDITOR 劉琪鵬

當全球都掀起一股創(chuàng)意教育的高潮時，有三個國家是無法忽略的——英國、法國、美國。本刊采訪了三位有著不同國家留學背景的海歸人士——法國回來的王珊珊女士、英國管理學畢業(yè)的劉修明先生以及在美國深造的姜紅良先生，他們都是啟德留學教育機構的教育顧問，從而全面了解了各個國家創(chuàng)意教育的情況。

創(chuàng)意教育各具特色

“美國是個很注重實用性的國家，所以美國的創(chuàng)意教育與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)建立了很完善的商業(yè)模式，他們非常注重經(jīng)濟價值的創(chuàng)造，市場對這方面需求也很大。美國歷來都很重視創(chuàng)意教育。也很重視創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，無論是基礎教育還是高等教育，都會積極培養(yǎng)和提高國民的創(chuàng)意性。不論是政府和企業(yè)都非常支持創(chuàng)意教育的發(fā)展——前者通過制訂相關的法律政策營造良好的市場環(huán)境，并積極支持文化藝術等產(chǎn)品的開發(fā)和開拓，而后者則通過科技資金的投入從客觀上起到了鼓勵和促進創(chuàng)意教育的作用”姜紅良介紹說，“正因為如此，美國吸引了世界各國頂尖的具有超凡創(chuàng)意思維的人才?！?/p>

作為全球藝術之都的法國。因其濃厚的藝術底蘊，創(chuàng)意教育特別是藝術專業(yè)在全球留學市場上具有很強的號召力。王珊珊對此也頗有感觸：“在法國，創(chuàng)意教育體系已經(jīng)非常完善和成熟了，大大小小的藝術院校非常多，開設的創(chuàng)意類課程也十分完備，而且學科劃分特別細致。每個院校都會有自己的專長和特色，不會所有的院校都千篇一律。如果你對某一個學科感興趣，就可以有針對性地報考這些學校。法國人或者在法國長期居住過的人，對這些現(xiàn)象習以為常，而不象上海出現(xiàn)一個視覺藝術學院就會引起軒然大波?！?/p>

其實如果對“創(chuàng)意教育”追根溯源的話，始作俑者應該是英國。1997年，英國首相布萊爾首次提出“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”這一概念，短短數(shù)年后，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在英國迅速成長為僅次于金融服務業(yè)的第二大產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造了豐厚的金融收益，所以英國有足夠的資金及經(jīng)濟實力來扶持創(chuàng)意教育的發(fā)展。不過，對英國創(chuàng)意教育和產(chǎn)業(yè)最大的推動者應該來自于政府。劉修明說：“英國政府的推進措施主要集中在支持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎研究、從業(yè)人員技能培訓

以及數(shù)字化的推動上?！?/p>

沒有個性就沒有一切

雖然每個國家都會有自己的特色，但同為西方國家，肯定還是存在著一些相同之處，比如在教育價值觀和教育評判標準上。在采訪中，三位顧問都達成了一種共識，即國外教育普遍注重對人個性的培養(yǎng)。

王珊珊舉了一個例子：“法國人是特別推崇個性的，比如在亞洲，不論是香港還是日本，都會以背LV的包為榮耀，可是似乎很難有哪個法國人去背這些品牌的包，因為他們不喜歡這種趨同感，即使很有錢，也寧愿買一個便宜但是獨特別致的包?！比缓笏劦椒▏慕逃闆r：“教育也同樣如此，法國的老師特別不喜歡那些沒有自己的見地沒有獨特想法的人，即使學生與自己的觀點背道而馳也沒關系。比如服裝設計，很多老師都不會要求你必須遵循某個模式和規(guī)范，他們更希望你能天馬行空充分發(fā)揮創(chuàng)造力。不論什么樣的作品，他們都只會根據(jù)學生原來的風格給出一些比較專業(yè)的意見，從而給予學生充分發(fā)揮的自由空間。這和國內(nèi)高等教育是截然不同的?！?/p>

英國和美國也是這樣，劉修明說英國有一所高校，校訓就叫“do it different”，公開表達了讓學生保持個性的立場。他說：“不論是老師還是家長，都會十分尊重學生的個人意志。他們會根據(jù)自己的興趣愛好去選擇專業(yè)，而不太考慮就業(yè)、前途等因素。正因為這樣。他們能充分follow自己內(nèi)心的感覺，而不會象中國學生那樣受到很多外界的干擾。這樣在未來的學習和生活中，他們也可以一直保持這種旺盛的創(chuàng)造力和獨立思維能力?！?/p>

專業(yè)開設五花八門

國外院校在創(chuàng)意專業(yè)和課程設置方面，也與國內(nèi)有很大不同。他們會根據(jù)市場的需要和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及時更新和調(diào)整專業(yè)教育的方向，而不象國內(nèi)的高等教育總是一成不變。劉修明說英國不僅有各類藝術專業(yè)，還會有藝術管理專業(yè)。因為光有藝術家是不夠的，還需要能夠發(fā)現(xiàn)藝術并把藝術轉化為產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人士?！皠?chuàng)意人才應該包括兩類，一是藝術家，另一類就是發(fā)現(xiàn)藝術家的伯樂。否則，藝術永遠都只能在某一個狹隘的圈子里流動，無法走得更遠。”他還補充說，“英國在專業(yè)開設上，最大的特點就是會有很多邊緣學科和跨學科的專業(yè)，這樣讓學生有更強的綜合能力，從而更加適應市場的需求?！?/p>

很多學校的專業(yè)聽名字就特別有趣，比如法國有一所藝術學院把烹飪作為一門藝術專業(yè)，而英國的一所大學甚至開設有一門名為“創(chuàng)造性小說”的專業(yè)，專門教學生如何創(chuàng)作小說。這些如果放在國內(nèi)，估計是沒人敢報的，因為在他們看來這些專業(yè)都不足以養(yǎng)活自己。

另外，這些院校的門檻其實都比較低，在招生入學的時候不會過于為難學生。他們最看重的是學生的創(chuàng)意潛力，比如通常入學前會要求學生交一份自己的創(chuàng)作作品，而作品并非是唯一錄取的標準，在面試的時候，考官會要求學生隨便談談創(chuàng)作的目的和想法，如果言之成理，也可以成為被錄取的籌碼。這些考試都是非常開放的，不會要求學生遵循什么統(tǒng)一的標準。

環(huán)境造就差距

造就這種差距的原因應該是多方面的，東西方不同的文化背景和價值觀念，中外的具體國情、體制和市場成熟度等都不同程度地影響著創(chuàng)意教育以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)外發(fā)展的程度。

法國的創(chuàng)意教育之所以如此發(fā)達。與政府的保護和大力支持是分不開的，同時也與民眾的藝術素養(yǎng)緊密相關。王珊珊舉了個很生動的例子說明這一點：“在法國，藝術家是一個非常正常的職業(yè)，而不像國內(nèi)民眾有時會覺得藝術家是不務正業(yè)的人才做的。一般國家對于外來移民都只分學生居留和長期居留兩種類型，但在法國會有一種叫‘藝術家居留’，而政府對于這部分人是特別照顧的。每個月都會給你一定額度的基本生活保障費以及藝術創(chuàng)作費。所以如果你是個藝術家，到了法國，即使身無分文，政府也會給你一定的空間和時間來進行創(chuàng)作。”

英國對藝術也會給予充分的尊重，只不過表現(xiàn)形式不同而已。劉修明談到英國會有專門的藝術協(xié)會對藝術行業(yè)的各種權利進行保護，而政府的職責主要體現(xiàn)在創(chuàng)造公平的市場環(huán)境。而教育方面，英國擁有非常完善的教育質量評估體系，這也是保證創(chuàng)意教育高質量的因素之一。