不少中小學教師都遇到過這樣的情況，曾經(jīng)見過的一個非常好的課件，需要時卻怎么也找不到了；以前寫過的工作或經(jīng)驗總結，現(xiàn)在用時卻要絞盡腦汁再寫一遍；課堂中出現(xiàn)的問題沒有進行反思，以后又一再出現(xiàn)等等。這些都涉及到教師的個人知識管理。如何創(chuàng)建一個知識型教師個人網(wǎng)站，促進教師的個人知識管理，不斷提高教學效率和水平，是目前教育教學改革中的一個重要問題。
　　
　　一、進行教師個人知識管理的必要性
　　
　　當今社會是一個以知識為核心競爭力的社會，作為一名教育工作者，教師平日里會接觸到許多有用的知識，如果教師能根據(jù)自身知識的特性進行有效的知識管理，工作效率將會大大提高。據(jù)一份調查顯示，有30%的教師平時注重個人知識的管理，50%的教師對同行的經(jīng)驗表示一般關注或無所謂，75%的教師認為從教以來在專業(yè)及教學知識上收獲不大或沒有收獲。從調查結果來看，一線中小學教師挖掘、更新、共享知識的情況并不理想，隨著新課程改革的逐步深入，做好中小學教師個人知識管理非常重要。在教師的知識體系中，一部分是顯性知識，一部分是隱性知識。教師的顯性知識一般通過閱讀和聽講座獲得，包括學科內容知識、課程知識、學科教學知識和一般文化等原理類知識中的一部分。教師的隱性知識是在專業(yè)實踐中不斷生成的知識，使教學能夠隨著經(jīng)驗的積累而更加成熟，且具有較高的情境適應力，影響和支配著教師的教育行為。從這一點上看，教師的絕大多數(shù)知識都是隱性知識，而隱性知識具有較高的情境性和內隱性，不易用簡單的詞語表達。由于在傳統(tǒng)教育中教師主要是向學生傳遞既有的知識，而不是幫助學生主動地建構知識，導致教師自身的實踐性知識無法與他人進行較大范圍的交流與共享。為了發(fā)掘教師的知識，幫助教師將隱性知識顯性化，需要教師進行個人知識管理。
　　
　　二、教師個人知識管理與信息技術
　　
　　教師個人知識管理離不開技術，特別是信息技術，如果離開了信息技術，將無法完整發(fā)揮知識的作用。信息技術是實施知識管理的重要工具，它的便捷、不受時空限制及非線性等特點，不僅為一線中小學教師進行個人知識管理提供了良好的平臺，也有助于他們提高信息處理能力和創(chuàng)新意識，展現(xiàn)其藝術素養(yǎng)和審美情趣。鑒于教師個人網(wǎng)站對知識管理的技術優(yōu)勢和目前部分網(wǎng)站存在的不足，我們建議創(chuàng)建知識型網(wǎng)站，以實現(xiàn)教師的個人知識管理。
　　
　　三、知識型教師個人網(wǎng)站的設計與利用
　　
　　就教師而言，知識型網(wǎng)站充分發(fā)揮個人網(wǎng)站的優(yōu)勢，使網(wǎng)站個性更加鮮明，更有利于網(wǎng)站主人進行個人知識管理。在對知識型教師個人網(wǎng)站進行總體設計時，可以采用圖1所示的設汁模型。
　　
　　
　?。?用戶特征分析。用戶包括教師用戶和學生用戶。設計一個教育網(wǎng)站，首先要對網(wǎng)站的用戶特征進行分析，這樣才能保證網(wǎng)站的針對性。分析時可以設計問卷進行調查，也可以找熟識的教師和學生進行交流，全面了解教師和學生的需要及其計算機能力等。
　?。?任務分析。任務分析就是對網(wǎng)站要實現(xiàn)的功能和解決的問題有個總體的考慮。如：教師用戶和學生用戶的不