感悟于學(xué)習(xí)后——提出“主材料”的背景
　　在杭州市的一次品德學(xué)科新課程教學(xué)研討會上，我們聽到了一位來自浙江富陽的老師所上的《我一年的花銷》一課。上課伊始，她就請學(xué)生拿出了自己課前回憶并記錄的“一年消費清單”組織交流。接著她又出示了教師自己的一張“一年消費清單”，讓學(xué)生觀察，然后問：“我現(xiàn)在還沒有孩子，如果你們當(dāng)中的一個人是我的孩子，那我該怎么辦呢?”學(xué)生馬上說要節(jié)省開支。老師又讓同學(xué)們提建議，看老師哪里還可以省，省多少。學(xué)生不一會兒就為老師找到了一些可以省錢的地方。可問題是老師再怎么省，也沒辦法養(yǎng)活像班里同學(xué)這樣消費水平的孩子，這就產(chǎn)生了矛盾沖突。學(xué)生馬上想到了要從自己這里節(jié)約開支。于是老師就讓學(xué)生自查自糾。學(xué)生很快根據(jù)自己的“一年消費清單”進(jìn)行了分析，提出了節(jié)省的途徑和項目。最后，老師讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受。有不少同學(xué)說：以前自己不懂事，凈知道花錢，從不考慮家長是這么不容易，真不應(yīng)該。還有的說：以后一定要合理消費，不亂花錢，體諒父母。課后，與會的老師和專家給予這堂課高度的評