《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的本質(zhì)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！比欢L期以來，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生只是在教師的指令下被動地進(jìn)行閱讀活動，沒完沒了地回答教師的提問，充其量只是在課文中尋找問題的答案。在本來應(yīng)該屬于學(xué)生自我的閱讀活動中，學(xué)生失去了“本我”，成為應(yīng)答的機器。這，能實現(xiàn)“對話”嗎?因此我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，還閱讀教學(xué)以本來面目，把本來應(yīng)該屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生，比如“發(fā)現(xiàn)”的權(quán)利