利用化學(xué)活動課程培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/h1>
2006-12-29 00:00:00李月紅
中小學(xué)教學(xué)研究 2006年5期
摘 要：高中化學(xué)活動課是為指導(dǎo)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗和即時信息而設(shè)計的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主體性活動項日及方式。高中化學(xué)活動課程以學(xué)生為活動的主體，讓學(xué)生在開放的系統(tǒng)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。它的一個著眼點就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成一種有利于終生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式——對知識的主動探求，并重視實踐問題解決的一種積極主動的學(xué)習(xí)方式。高中化學(xué)活動課是學(xué)生的自主創(chuàng)新活動，它是與化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)既有聯(lián)系，又有區(qū)別的教學(xué)活動。在學(xué)生能力培養(yǎng)、化學(xué)與社會聯(lián)系、科學(xué)方法思想等教育方面有明顯的優(yōu)勢，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的重要途徑之一。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；活動課程；培養(yǎng)實驗?zāi)芰?br/>
一、活動課程的內(nèi)容設(shè)計
為了更好地達到活動課程的目的，活動課程的內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。我們從活動課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際水平、學(xué)校的具體條件等因素出發(fā)，確定了以下一些活動內(nèi)容的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)；
1．化學(xué)活動課程的內(nèi)容應(yīng)與化學(xué)學(xué)科課程互相補充。
2．化學(xué)活動課程的內(nèi)容要能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性想象為
3．化學(xué)活動課程的內(nèi)容要有一定的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4．化學(xué)活動課程的內(nèi)容應(yīng)與社會和生活緊密關(guān)聯(lián)。
5．化學(xué)活動課程的內(nèi)容應(yīng)具有可行性，所需時間適度，不需要過多的原料和儀器。
6．化學(xué)活動課程的內(nèi)容要側(cè)重實用性。
7．化學(xué)活動課程的內(nèi)容要側(cè)重學(xué)生之間的交往與合作。
8．化學(xué)活動課程的內(nèi)容過程要絕對安全。
二、化學(xué)活動課程的具體教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．確定活動目標(biāo)；
2．研究實際、做好活動準(zhǔn)備；
3．制定活動計劃；
4．活動的實施；
5．活動的評價。
三、活動報告的設(shè)計。
活動報告設(shè)計分成八個部分：活動題目、活動日期、活動目的、活動用品、小組成員、活動過程、活動記錄和活動體會。下面以“配制汽水”為例具體說明。
活動題目：配制汽水
活動日期：2005年6月18日
活動目的：
(1)配制方法及操作
(2)體會配方和配制的意義和方法
(3)試驗改變配方對產(chǎn)品性質(zhì)的影響
活動用品：天平、砝碼、杯子、筷子、勺、涼開水、汽水瓶、食用檸檬酸、小蘇打、食用香精(各種口味)、蔗糖
小組成員：(略)
活動過程：
(1)討論配方和配制方法。
(2)確定各小組的配方。
(3)按配方配制汽水。
(4)品嘗各個小組配制的汽水，并記錄是哪種水果味。
(5)評出汽水口味最好的小組，并向全班介紹配方、配制過程。
活動記錄：(略)
活動體會：
(1)你們認為活動過程中配制汽水時應(yīng)該注意什么?
(2)通過改變配方對產(chǎn)品性質(zhì)會有影響，這一點給你們什么啟示?
汽水是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常喝的飲晶，學(xué)生們學(xué)會配制汽水后，回到家里也可以配制，這一項活動是比較實用的，深受學(xué)生們的歡迎。在配制汽水過程中，學(xué)生們互相合作、交流，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，配制出各種口味的汽水。在品嘗到自己親自配制的可口的汽水后，學(xué)生們會有一種成功感，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，讓心靈與創(chuàng)新得到再一次的碰撞。
四、活動課程的評價
我們認為對活動課程中學(xué)生成績的評價首先應(yīng)該是多方面的，它不僅僅只是對活動結(jié)果的一個終結(jié)性評價，活動過程本身還存在著形成性評價和階段性的診斷性評價，不能僅以一種評價來看待學(xué)生在活動課程中的表現(xiàn)。我們在形成性評價中，可以對活動中學(xué)生的突出表現(xiàn)及時地給予肯定和表揚。在終結(jié)性評價中，可以根據(jù)學(xué)生在完成某一綜合社會實踐活動中一貫的表現(xiàn)，對某一方面的能力給各個學(xué)生劃出等第，一般情況下，我們對學(xué)生的特長給予一個定性的評定。另一方面，對活動課程中學(xué)生的評價又是多元化的，不應(yīng)該只是一個唯一的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生在活動中各自的特長發(fā)揮，允許有不同的評價結(jié)果，要從發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。因此，對學(xué)生的鑒定不能僅從量的角度來衡量，更需要從定性的方面來描述，通過這些活動，使學(xué)生的個性得以表現(xiàn)和反映。我們要特別說明的一點是，終結(jié)性評價是在對學(xué)生過程性評價的基礎(chǔ)上做出的，應(yīng)著重注意對學(xué)生的過程性評價。
根據(jù)學(xué)生對課題研究的步驟，我們設(shè)計了對以下幾個環(huán)節(jié)的過程性評價。
(1)看學(xué)生能否提出有參考價值和研究價值的課題，以此來評價學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和把握問題的能力。
(2)看學(xué)生根據(jù)提出的問題，能否進行合理的假設(shè)，從多途徑的問題解決方案中，找出最佳的方案，以此評價學(xué)生分析思維、創(chuàng)新思維和實踐性思維的能力。
(3)在具體研究方案的操作實施中，看學(xué)生觀察、記錄、收集資料、處理，數(shù)據(jù)的能力?？词欠褡プ×藛栴}研究的關(guān)鍵和對問題關(guān)聯(lián)的程度。
(4)看學(xué)生在實施方案中，自我評價、自我反思的能力。能否在已經(jīng)完成實驗的基礎(chǔ)上得到更好的課題研究的設(shè)計方案，以便在下次研究中少走彎路，并提出更好的研究思路，做出新的發(fā)現(xiàn)。
對學(xué)生的終結(jié)性評價，我們又要突出以學(xué)生的作品來進行綜合評價的標(biāo)準(zhǔn)，這個作品可以是口頭的表達和文字的報告，也可以是制作的模型和課件，甚至還可以是錄像的資料等。多元化的評價體系，對于學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，起到積極的導(dǎo)向作用。我們要通過活動課程的開設(shè)。逐步完善活動課程的評價機制，使活動課程納入到科學(xué)、規(guī)范的評價體系之中。
高中化學(xué)活動課是學(xué)生的自主創(chuàng)新活動，它是與化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別的教學(xué)活動。在學(xué)生能力培養(yǎng)、化學(xué)與社會聯(lián)系、科學(xué)方法思想等教育方面有明顯的優(yōu)勢。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的重要途徑之—。因此，高中化學(xué)活動課對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神有十分重要的意
摘 要：高中化學(xué)活動課是為指導(dǎo)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗和即時信息而設(shè)計的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主體性活動項日及方式。高中化學(xué)活動課程以學(xué)生為活動的主體，讓學(xué)生在開放的系統(tǒng)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。它的一個著眼點就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成一種有利于終生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式——對知識的主動探求，并重視實踐問題解決的一種積極主動的學(xué)習(xí)方式。高中化學(xué)活動課是學(xué)生的自主創(chuàng)新活動，它是與化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)既有聯(lián)系，又有區(qū)別的教學(xué)活動。在學(xué)生能力培養(yǎng)、化學(xué)與社會聯(lián)系、科學(xué)方法思想等教育方面有明顯的優(yōu)勢，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的重要途徑之一。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；活動課程；培養(yǎng)實驗?zāi)芰?br/>
一、活動課程的內(nèi)容設(shè)計
為了更好地達到活動課程的目的，活動課程的內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。我們從活動課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際水平、學(xué)校的具體條件等因素出發(fā)，確定了以下一些活動內(nèi)容的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)；
1．化學(xué)活動課程的內(nèi)容應(yīng)與化學(xué)學(xué)科課程互相補充。
2．化學(xué)活動課程的內(nèi)容要能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性想象為
3．化學(xué)活動課程的內(nèi)容要有一定的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4．化學(xué)活動課程的內(nèi)容應(yīng)與社會和生活緊密關(guān)聯(lián)。
5．化學(xué)活動課程的內(nèi)容應(yīng)具有可行性，所需時間適度，不需要過多的原料和儀器。
6．化學(xué)活動課程的內(nèi)容要側(cè)重實用性。
7．化學(xué)活動課程的內(nèi)容要側(cè)重學(xué)生之間的交往與合作。
8．化學(xué)活動課程的內(nèi)容過程要絕對安全。
二、化學(xué)活動課程的具體教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．確定活動目標(biāo)；
2．研究實際、做好活動準(zhǔn)備；
3．制定活動計劃；
4．活動的實施；
5．活動的評價。
三、活動報告的設(shè)計。
活動報告設(shè)計分成八個部分：活動題目、活動日期、活動目的、活動用品、小組成員、活動過程、活動記錄和活動體會。下面以“配制汽水”為例具體說明。
活動題目：配制汽水
活動日期：2005年6月18日
活動目的：
(1)配制方法及操作
(2)體會配方和配制的意義和方法
(3)試驗改變配方對產(chǎn)品性質(zhì)的影響
活動用品：天平、砝碼、杯子、筷子、勺、涼開水、汽水瓶、食用檸檬酸、小蘇打、食用香精(各種口味)、蔗糖
小組成員：(略)
活動過程：
(1)討論配方和配制方法。
(2)確定各小組的配方。
(3)按配方配制汽水。
(4)品嘗各個小組配制的汽水，并記錄是哪種水果味。
(5)評出汽水口味最好的小組，并向全班介紹配方、配制過程。
活動記錄：(略)
活動體會：
(1)你們認為活動過程中配制汽水時應(yīng)該注意什么?
(2)通過改變配方對產(chǎn)品性質(zhì)會有影響，這一點給你們什么啟示?
汽水是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常喝的飲晶，學(xué)生們學(xué)會配制汽水后，回到家里也可以配制，這一項活動是比較實用的，深受學(xué)生們的歡迎。在配制汽水過程中，學(xué)生們互相合作、交流，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，配制出各種口味的汽水。在品嘗到自己親自配制的可口的汽水后，學(xué)生們會有一種成功感，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，讓心靈與創(chuàng)新得到再一次的碰撞。
四、活動課程的評價
我們認為對活動課程中學(xué)生成績的評價首先應(yīng)該是多方面的，它不僅僅只是對活動結(jié)果的一個終結(jié)性評價，活動過程本身還存在著形成性評價和階段性的診斷性評價，不能僅以一種評價來看待學(xué)生在活動課程中的表現(xiàn)。我們在形成性評價中，可以對活動中學(xué)生的突出表現(xiàn)及時地給予肯定和表揚。在終結(jié)性評價中，可以根據(jù)學(xué)生在完成某一綜合社會實踐活動中一貫的表現(xiàn)，對某一方面的能力給各個學(xué)生劃出等第，一般情況下，我們對學(xué)生的特長給予一個定性的評定。另一方面，對活動課程中學(xué)生的評價又是多元化的，不應(yīng)該只是一個唯一的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生在活動中各自的特長發(fā)揮，允許有不同的評價結(jié)果，要從發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。因此，對學(xué)生的鑒定不能僅從量的角度來衡量，更需要從定性的方面來描述，通過這些活動，使學(xué)生的個性得以表現(xiàn)和反映。我們要特別說明的一點是，終結(jié)性評價是在對學(xué)生過程性評價的基礎(chǔ)上做出的，應(yīng)著重注意對學(xué)生的過程性評價。
根據(jù)學(xué)生對課題研究的步驟，我們設(shè)計了對以下幾個環(huán)節(jié)的過程性評價。
(1)看學(xué)生能否提出有參考價值和研究價值的課題，以此來評價學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和把握問題的能力。
(2)看學(xué)生根據(jù)提出的問題，能否進行合理的假設(shè)，從多途徑的問題解決方案中，找出最佳的方案，以此評價學(xué)生分析思維、創(chuàng)新思維和實踐性思維的能力。
(3)在具體研究方案的操作實施中，看學(xué)生觀察、記錄、收集資料、處理，數(shù)據(jù)的能力?？词欠褡プ×藛栴}研究的關(guān)鍵和對問題關(guān)聯(lián)的程度。
(4)看學(xué)生在實施方案中，自我評價、自我反思的能力。能否在已經(jīng)完成實驗的基礎(chǔ)上得到更好的課題研究的設(shè)計方案，以便在下次研究中少走彎路，并提出更好的研究思路，做出新的發(fā)現(xiàn)。
對學(xué)生的終結(jié)性評價，我們又要突出以學(xué)生的作品來進行綜合評價的標(biāo)準(zhǔn)，這個作品可以是口頭的表達和文字的報告，也可以是制作的模型和課件，甚至還可以是錄像的資料等。多元化的評價體系，對于學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，起到積極的導(dǎo)向作用。我們要通過活動課程的開設(shè)。逐步完善活動課程的評價機制，使活動課程納入到科學(xué)、規(guī)范的評價體系之中。
高中化學(xué)活動課是學(xué)生的自主創(chuàng)新活動，它是與化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別的教學(xué)活動。在學(xué)生能力培養(yǎng)、化學(xué)與社會聯(lián)系、科學(xué)方法思想等教育方面有明顯的優(yōu)勢。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的重要途徑之—。因此，高中化學(xué)活動課對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神有十分重要的意
