備課從哪里開始?上了20年課，總為這事躊躇。
　　事務(wù)不多時(shí)，備講讀課文先看教材，再看教參，后看練習(xí)冊。備非講讀課文先看教參或掃一兩眼課文，再看練習(xí)冊?？墒?，忙碌開來，有多少眼光留給講讀課文?實(shí)在少得可憐。有大塊時(shí)間，偶有興致，上網(wǎng)查閱、翻看期刊與教案集，急學(xué)急用，真假名師教案多少指引我們向前進(jìn)。偶遇好文章好教案，匆匆速讀，靜不下心追尋作者思路，惶論讀一本名家著作。
　　一年又一年，備課的起點(diǎn)模糊了，轉(zhuǎn)換了，由教材、感覺、學(xué)生、問題異變?yōu)閯e人的教案、設(shè)計(jì)、習(xí)題。一天又一天，各種理論、定論、標(biāo)準(zhǔn)答案組成的宏大敘事壓倒代替了個(gè)體敘事，心有惴惴。我去哪里了?我還感受到文字之美嗎?還會(huì)分析課文嗎?我有自己的眼光嗎?我還是我嗎?
　　備課速成，想得快，抄得快，下載更快，速讀與整合能力見長，教案長度與資料厚度齊飛。獨(dú)缺最珍貴的獨(dú)自閱讀感受、發(fā)現(xiàn)、判斷，遠(yuǎn)離閱讀澄明靜思的情趣。一個(gè)語文老師自己閱讀課文都在隔岸觀火，形同嚼蠟，怎么能夠、怎么好意思教學(xué)生仔細(xì)讀書?語文老師怎么能夠不管課堂怎么花樣百出，只不過像一場動(dòng)靜有序的“時(shí)裝秀”而已。
　　這樣再上20年課，可能不會(huì)讀書，寫不出幾段妙趣文字。
　　特別懷念2 0年前初上講臺(tái)時(shí)的備課感覺，溫潤、沉實(shí)、恬靜多于急燥、凌空、火爆，有點(diǎn)詩意，像浸潤在縷縷夕陽斜暉中。
　　那時(shí)，放在床頭，夾在腋下的有教材，有一套《課文分析集》。集子收入文評(píng)家、教師、編輯的分析文字。雖然好些作者還在使用蘇俄社會(huì)歷史批評(píng)，運(yùn)用傳統(tǒng)的文以載道知人論世讀法，可都不肯失去自己感受，一個(gè)字、一句話、一個(gè)結(jié)尾的深情厚意，他們小心賞析爭論，火氣盡去?！盃幎桑瑺幎?，驚起一灘鷗壁”，他們用一畢坳坷體會(huì)文字，釀造優(yōu)雅，文辭考究，多是些蕩氣回腸、溫文爾雅的文字。寒夜秋光，蜷縮被窩，聽風(fēng)聽雨，看看教材，看看分析文章，仿佛跟高僧學(xué)禪，心在開花。“興盡晚歸舟”。
　　那時(shí)，山里學(xué)校路途崎嶇，有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)難得到校，很少查教案，也沒人要你搞課改，也沒什么觀摩課。文革過來的老教師備課認(rèn)真，字有一體，上世紀(jì)80年代的年輕老師耳濡目染，大都寫教案、看書、練字。山高皇帝遠(yuǎn)，反撿個(gè)慢慢揣摩課文與《課文分析集》的大便宜。
　　那時(shí)，讀課文、山水、學(xué)生入眼可讀，常常發(fā)呆，為課文精彩之處發(fā)呆一怎么想出這么絕的句子，為一處油菜地發(fā)呆——這花怎么這樣熱烈又安靜，為上課揮灑—通后突然才盡發(fā)呆——讓我想想，該讀哪段?！按撼睅в晖韥砑保岸蔁o人舟自橫”，多有感覺啊!
　　信息、物資、愛情匱乏的年代，《課文分析集》是“半部《論語》”。
　　就這么備課，家里一本備課本，學(xué)校一本，演一出雙城記，有時(shí)興趣來了，學(xué)寫課文分析，胡言亂語幾頁，七頁八頁止不住猛冒的思緒。《從百草園到三味書屋》上了一個(gè)星期，寫了一個(gè)星期。好亂的文字，憤怒、欣喜飛揚(yáng)在文字里；翻飛的思緒，像秋風(fēng)里滾動(dòng)的落葉，像狂跳的音符?？粗?shí)。
　　就這么上課，讀一段好文字，寫一段有點(diǎn)意思的文字，再走進(jìn)教室上課，心氣就沒那么燥與傲，讀寫的美感掛在嘴角，滿口津甜。日光透亮，心胸開闊，破教室頓生古拙之美，淘氣學(xué)生也有樸直之趣。
　　備課融入生活，相扶將釀造著從教的快樂，抵抗深山清貧困苦。
　　斗轉(zhuǎn)星移，然而，我卻很留戀這種備課，它是青春的印記與回憶，依稀模仿了千百年文人精讀悟會(huì)的讀書方式，保持對經(jīng)典著作、典范文章的尊敬與禮貌，不僅向?qū)W生示范為生存而應(yīng)考的技巧，還傳遞為生活得有滋味而用心讀書的古老經(jīng)驗(yàn)。
　　它是斜陽里的幾縷余暉，色淡如菊，光影闌珊，脈脈含情。在這個(gè)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，太容易消逝，亦不被人挽留。
　　是的，我們基層教師匆匆太匆匆，太多庶務(wù)纏手，沒有一件不勞心勞力，上廁所也爭分奪秒，很難找時(shí)間靜心看教材、賞析文章。
　　是的，我們已經(jīng)在城市化、現(xiàn)代化的號(hào)角下行進(jìn)，各種標(biāo)準(zhǔn)化、格式化的檢查考核撲面而來，條條框框，越累越高，沒一條不關(guān)涉飯碗，很難有發(fā)揮的時(shí)空。
　　是的，我們的學(xué)習(xí)培訓(xùn)更密集了，新知新念，層出不窮，在新理念的密林里，急于尋找出路，不敢歇會(huì)回看出發(fā)的起點(diǎn)。
　　是的，我們的教育改革目不暇接，一波接一浪，節(jié)奏加快、技術(shù)更新、課題如云，復(fù)制、剪貼、摘抄教案還趕不上馬不停蹄的上課需要。
　　太多的是的、是的，遮蔽那縷縷余暉，以至遺忘模糊了它那美麗的倩影，甚而認(rèn)為它是美麗的虛無。
　　但我不忍遮蔽，仍要尋找備課的美妙，從感覺開始，像20年前的老教師，盡可能堅(jiān)守手工作坊式的備課。仍舊幻想在激越的改革年代，傳統(tǒng)迂緩的備課能存一席之地，以彰顯教育的多元、寬容、漸進(jìn)。唯其如此，或能解我心中困惑，重溫備課詩意的感覺。
　　新課程改革的宏大敘事，不也需要教師累積各種個(gè)體敘事來編織嗎?
　　備課，翻開課本仔細(xì)讀，“誤入藕花深處”，脈脈流水，縷縷斜暉，有情有境有自己。
　　不忍試問：“能給她一個(gè)未來期許嗎