班會課，老師把錄音機(jī)往講臺上一放：“今天的班會，我自作主張改成音樂欣賞課………”“好!…”“同意”，同學(xué)們歡呼雀躍，表示堅(jiān)決擁護(hù)。
　　“先聽聽《森林交響曲》吧!”老師說著按動(dòng)了放音鍵。
　　優(yōu)美的旋律回蕩在教室里。同學(xué)們陶醉了：在彌漫著新鮮空氣的大森林里，小鳥在婉轉(zhuǎn)吟唱，涓涓溪流在歡快地流淌……
　　一曲終了，同學(xué)們鼓掌，紛紛要求再來一個(gè)。老師答應(yīng)了：“好吧，再來一段《課堂交響曲》?！?br/>　　什么?《課堂交響曲》?沉思之際，錄音機(jī)中響聲驟起：有尖叫呼喊的，有嘰嘰喳喳議論的，有嘻嘻哈哈打鬧的……“小莉，快來啊!”一聲尖叫，壓倒了所有的噪音。至此，同學(xué)們恍然大悟：這是老師收集的課堂實(shí)錄……
　　“叭嗒”一聲，喧鬧的噪音止住了。老師和顏悅色地說：“我希望不再聽到這種‘交響曲’，你們呢?”
　　教室里一片寧靜。
　　此后，“課堂交響曲”便真的銷聲匿跡了。
　　反思：這位班主任從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，在批評時(shí)，創(chuàng)設(shè)教育情境，巧妙地運(yùn)用對比的方法，在學(xué)生欣賞音樂《森林交響曲》之后，順勢而下，讓學(xué)生品味自己的杰作——嘈雜的“課堂交響曲”。“我希望不要聽到這種‘交響曲’，”雖看似淡淡的一語，但其中有批評，有責(zé)備，更有默默地期待。很顯然，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的特定情境中，通過對比，深深體會到不良行為的后果，繼而感到羞愧，同時(shí)也產(chǎn)生了改正缺點(diǎn)的決心。學(xué)生雖然沒有回答老師的問話，但“此處無聲勝有聲”!
　　班主任和風(fēng)細(xì)雨般的問話，沒有聲色俱厲、吹胡子瞪眼，也沒有空講大道理，而是淡淡的一句話，令學(xué)生們感覺“批評”，如同春風(fēng)化雨，使學(xué)生自然而然地進(jìn)行對比，從而體驗(yàn)到自己不良行為的后果，深刻認(rèn)識到錯(cuò)誤，并心悅誠服地接受教育。淡淡的批評勝似長久的訓(xùn)斥，空洞的說教。無痕勝有痕啊!妙哉!
　　
　　(作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)新吳窯小