“圖像的合成與表達(dá)”是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》中的第五章《多媒體信息加工》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，授課時間為1課時。我從表達(dá)信息的需求出發(fā)，介紹圖像合成的相關(guān)知識與技能，并以創(chuàng)作圖像作品為例，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際創(chuàng)作圖像作品的過程，逐步掌握利用圖像合成來突出主題、表達(dá)信息的基本方法。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　
　　一、知識與技能
　　1.掌握圖像合成的一些基本方法。
　　2.理解圖層的概念。
　　
　　二、過程與方法
　　1.能根據(jù)表達(dá)、交流或創(chuàng)作的需要，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和工具完成圖像作品，用以呈現(xiàn)信息、交流思想。
　　2.能對采集的圖像素材進(jìn)行編輯加工，來表達(dá)自己的主題思想。
　　
　　三、情感態(tài)度與價值觀
　　1.經(jīng)歷創(chuàng)作圖像作品的過程，形成積極主動學(xué)習(xí)和利用圖像處理技術(shù)、參與圖像作品創(chuàng)作的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
　　2.能理解并遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地利用作品進(jìn)行表達(dá)和交流，樹立健康的信息表達(dá)和交流觀念。
　　教學(xué)策略及環(huán)境
　　本節(jié)以演示典型作品和主題式任務(wù)組織教學(xué)，在活動任務(wù)中體現(xiàn)分層次和探究式教學(xué)模式。教學(xué)環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕、Photoshop 7.0中文版、FTP服務(wù)器、典型圖像作品、圖像素材。
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　
　　掌握圖像合成的一些基本方法。
　　
　　教學(xué)難點(diǎn)
　　
　　圖層概念的理解。
　　
　　主要教學(xué)過程
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
　　教師活動：(1)給出一個主題，如愛護(hù)環(huán)境，列舉出表達(dá)主題的幾種方式（如我們學(xué)習(xí)過的用文本表達(dá)信息的方式，還有即將學(xué)習(xí)的用圖像表達(dá)信息的方式等），起到承上啟下的作用。(2)給學(xué)生展示中學(xué)生獲獎的圖像作品，播放預(yù)先準(zhǔn)備的幾幅用Photoshop合成的優(yōu)秀圖像作品，讓學(xué)生思考一下每幅作品所表達(dá)的主題是什么，它們是如何根據(jù)主題需求合成圖像作品的。
　　學(xué)生活動：觀看教師播放圖像作品，產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去觀看優(yōu)秀圖像作品，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)特定的情境，感受圖像的豐富視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)
　　習(xí)、操作的動力和積極性。
　　
　　二、課堂演示及引導(dǎo)
　　教師活動：演示一個樣例。教師給出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”這句詩，引出如何利用圖像的合成技術(shù)來更好地表達(dá)詩的意境，接著介紹圖像的合成操作所涉及的知識點(diǎn)及技能。教師以流程形式給出圖像工具的圖標(biāo)、名稱和屬性功能，給學(xué)生分析各個圖像元素是用了哪些工具從原始圖中選取出來的，然后進(jìn)行加工，最后合成及保存作品。具體操作主要看教師演示。
　　學(xué)生活動：觀看教師演示樣例操作，也可以看教師提供的網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料。
　　設(shè)計(jì)意圖：從表達(dá)信息的需求出發(fā)，介紹圖像合成的相關(guān)知識與技能。以制作圖像作品為例，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作圖像作品的實(shí)踐過程。
　　
　　三、明確任務(wù)、自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)
　　教師活動：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛好及技術(shù)水平來完成圖像的合成與表達(dá)，教師提供參考主題后，學(xué)生可以下載教師提供的圖像素材，也可以從網(wǎng)上下載圖像進(jìn)行加工，創(chuàng)作出主題突出、能很好地表達(dá)信息的圖像作品。把學(xué)生可能遇到的教學(xué)問題放在教師提供的網(wǎng)站上，在提供的學(xué)習(xí)資源里呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。教師在巡視學(xué)生操作時，進(jìn)行個別答疑和輔導(dǎo)，普遍性問題可以集中提示或者講解。對學(xué)生提出的問題要加以點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
　　學(xué)生活動：明確自己的活動任務(wù)，選擇要加工的圖像素材（可以在網(wǎng)上下載自己需要的圖像，但要掌握時間），遇到問題可以在教學(xué)網(wǎng)站或教師提供的學(xué)習(xí)資料里尋找解決方法，或者詢問老師和同學(xué)，以求得幫助。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過豐富的教學(xué)資源（包括教學(xué)網(wǎng)站、教材指南及動態(tài)的教學(xué)過程），支持學(xué)生探索學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和個性愛好的學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
　　四、上傳作品及評價
　　教師活動：大部分學(xué)生完成作品后，教師提示學(xué)生把作品上傳到教師提供的網(wǎng)站里，然后組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，發(fā)表自己的看法，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。雖然本次創(chuàng)作作品有可能不是最終成品，但能及時評價充分肯定學(xué)生的勞動成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
　　學(xué)生活動：作品制作完成后學(xué)生提交作業(yè)，并對作品進(jìn)行自評和互評。
　　設(shè)計(jì)意圖：采用激勵的方法給學(xué)生以成就感。讓學(xué)生評價自己和別人的作品可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人和正確評價他人的良好習(xí)慣。
　　五、課堂小結(jié)
　　教師活動：總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。圖像可以有很好的表達(dá)效果，但是我們在選擇時，一定要根據(jù)主題和表達(dá)的需求，恰當(dāng)?shù)剡x擇媒體，才能達(dá)到最佳效果。最后，教師通過演示一幅圖像作品讓學(xué)生知道創(chuàng)作圖像作品時應(yīng)遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地利用作品進(jìn)行表達(dá)和交流，樹立健康的信息表達(dá)和交流觀念。
　　學(xué)生活動：總結(jié)自己本節(jié)課所學(xué)的知識，反思自己的操作過程。
　　
　　附：學(xué)生作品評價標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　活動任務(wù)細(xì)化：(1)基礎(chǔ)任務(wù)——可參考教師講解的樣例來完成簡單的圖像合成。(2)進(jìn)階任務(wù)——選擇教師提供的參考主題和素材，完成圖像的簡單合成，更好地表達(dá)主題信息。(3)拓展任務(wù)——自己獲取圖像素材，完成圖像簡單合成，突出主題，很好地表達(dá)主題信息。
　　學(xué)生作品評價標(biāo)準(zhǔn)（參考）：(1)突出主題，能很好地表達(dá)信息，內(nèi)容健康向上。(2)熟練使用圖像合成技術(shù)。(3)作品具有美感，大小比例適合，色彩搭配和諧，布局合理。(4)構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意，個性強(qiáng)。
　　讓學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給上傳圖像作品的同學(xué)打分（在教學(xué)網(wǎng)站的作品上傳欄目里點(diǎn)擊某個作品）：優(yōu)秀（真棒）、良好（還不錯），或合格（加油），如果有發(fā)表評語的也可以輸入。
　　
　　點(diǎn)評
　　本節(jié)課通過圖像表達(dá)主題的情境引入和圖像作品的展示，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了創(chuàng)作圖像主題作品的實(shí)踐活動。本節(jié)課的突出表現(xiàn)為：(1)課件采用網(wǎng)站形式實(shí)現(xiàn)，教師可以使用它講解，學(xué)生可以隨時瀏覽，并可通過自學(xué)形式去體會。(2)提供了可以選擇的主題活動內(nèi)容。教師在設(shè)置主題任務(wù)時，考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與任務(wù)難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識水平和興趣愛好選擇不同層次的任務(wù)來完成圖像的合成與表達(dá)。(3)精講多實(shí)踐，特別是技術(shù)部分，側(cè)重講圖層概念，并通過教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作情況，進(jìn)行個別答疑和輔導(dǎo)。普遍性問題可集中提示或講解，對學(xué)生提出的問題要加以點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。(4)注意課堂教學(xué)的過程性評價，制訂簡單的評價量規(guī)。通過師生評價來鞏固學(xué)習(xí)成果、取長補(bǔ)短、檢驗(yàn)教學(xué)效果。本節(jié)課的不足之處：因教師機(jī)服務(wù)器版本的原因，造成訪問人數(shù)的限制，影響了教學(xué)效果的進(jìn)一步發(fā)揮，使學(xué)生沒有看到更多的作品。
　?。êＤ鲜〗逃龔d教育研究培訓(xùn)院 段青）
　　本節(jié)課對教學(xué)目標(biāo)的闡述比較到位，對學(xué)習(xí)者應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)分析得比較透徹。我相信執(zhí)教者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，對課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況等作過細(xì)致和認(rèn)真的分析，這一點(diǎn)值得大家借鑒。關(guān)于本節(jié)課有幾點(diǎn)值得商榷：(1)關(guān)于圖像表達(dá)信息的功能，更適用于哪一類信息（或主題）呢？即圖像表達(dá)信息的優(yōu)勢應(yīng)該如何體現(xiàn)呢？(2)在引入時，是否可以展示表現(xiàn)這個主題的一組圖像范例作品呢？在學(xué)生實(shí)際操練時，教師是否可以讓學(xué)生對另一主題進(jìn)行不同的創(chuàng)意？這樣既有遷移又有比較，學(xué)生將能更好地體會創(chuàng)作的意義。(3)課上是否可以對某些內(nèi)容進(jìn)行取舍？譬如，去掉一些形式的東西，把更多的時間留給學(xué)生。
　　（浙江省桐鄉(xiāng)市求是中學(xué) 鄧亞玲）
　　該教學(xué)設(shè)計(jì)案例，是執(zhí)教者在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，吸收了他人建議和經(jīng)驗(yàn)后的修改稿。由于版面所限，刊發(fā)時整個內(nèi)容作了些調(diào)整和壓縮。若從執(zhí)教者貼在“大路論壇”上的原始稿件來看，不僅是教學(xué)目標(biāo)分析透徹，設(shè)計(jì)意圖明顯，而且，教學(xué)流程順暢，注重過程性評價和量規(guī)的應(yīng)用。尤其是，通過“掌握圖像合成的一些基本方法”、“經(jīng)歷創(chuàng)作圖像作品的過程”來“豐富學(xué)生在實(shí)踐上和技術(shù)上有創(chuàng)意地解決問題的經(jīng)驗(yàn)”，很有創(chuàng)意。不足之處在于：作為教學(xué)設(shè)計(jì)案例，本身應(yīng)帶有反思性質(zhì)。然而，案例的結(jié)尾處，未能體現(xiàn)反思的內(nèi)容。另外，教學(xué)難點(diǎn)的成因未作分析，如何突破難點(diǎn)，未寫明設(shè)計(jì)意圖。
　?。谀刻丶s主持人：江蘇省連云港師范高等專科學(xué)校 馮伯虎）
　　
　　點(diǎn)評反饋
　　鄭文云：我這節(jié)課從“表達(dá)信息的需求出發(fā)，介紹圖像合成的相關(guān)知識與技能，以制作圖像作品為例，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作圖像作品的實(shí)踐活動，逐步掌握利用圖像合成突出主題、表達(dá)信息的基本方法”，主要是受到一位老師的啟發(fā)，他說現(xiàn)在的學(xué)生對創(chuàng)作作品都沒有欲望，因?yàn)樗麄冇X得沒有什么創(chuàng)作需求，只會簡單地“跟著學(xué)”。如果有了需求，那么他們就會主動去學(xué)習(xí)、去探究。為了嘗試這一新的教法，在段青主任等專家的指導(dǎo)和海南多位老師的幫助下，我在原來說課的基礎(chǔ)上，重新撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例并進(jìn)行該節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。在課堂上，關(guān)于“圖層”的內(nèi)容，我是這樣處理的：先是通過三張明膠片的疊加投影來演示圖層的作用，然后，再講解、演示圖像合成的動畫。自從該教學(xué)設(shè)計(jì)案例貼在“大路論壇”上以后，我就得到了段青主任、鄧亞玲、守望詩意、石頭和馮伯虎等老師的熱情幫助。他們提出了許多仍然需要探究的地方，譬如，鄧亞玲老師提出的若干建議，馮伯虎老師提出的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)案例反思的撰寫，以及將難點(diǎn)的成因分析作為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)來考慮等，這些均值得我再次實(shí)踐時去參考。
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