李應(yīng)該

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，科技信息的日新月異，農(nóng)村生活水平的提高，學(xué)生思想狀態(tài)隨其發(fā)生不斷變化，教育體系也在不斷深化改革，然而以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為核心的素質(zhì)教育實(shí)施將近十年來(lái)，從整體上來(lái)說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起色不大。我在農(nóng)村初中任教十幾年，回想帶過(guò)的十三屆畢業(yè)班兩千多畢業(yè)生真是深有感觸。受其影響除了經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡外，教育機(jī)制尤其是教育評(píng)價(jià)體制、應(yīng)試教育沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)，致使社會(huì)觀念和教師教學(xué)觀念沒(méi)能真正更新也是一個(gè)重要原因。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。充滿(mǎn)時(shí)代氣息的新課標(biāo)明確指出物理教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。并提出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一充滿(mǎn)時(shí)代氣息的基礎(chǔ)教育的最高宗旨和核心理念。物理教學(xué)的任務(wù)不只是為了學(xué)生的升學(xué)考試，更重要的是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展。因此，我認(rèn)為物理教師應(yīng)有符合時(shí)代要求的觀念。

首先，要有開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)觀。那種“師傅引進(jìn)門(mén)。修行靠個(gè)人”條框模式已不再適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的物理教學(xué)。教師應(yīng)努力創(chuàng)造教學(xué)情景，營(yíng)造探究氣氛。引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，敢于暴露問(wèn)題，并在師生間多向交流。在互相探究中解決問(wèn)題，不斷拓展學(xué)生思維的發(fā)散性。教師更多的是關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生獲取對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求和獲得成功的情感體驗(yàn)。例如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師不直接講實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程，而要求他們先在自學(xué)基礎(chǔ)上和老師指導(dǎo)下進(jìn)行，老師創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)并設(shè)法使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)一些他們意想不到的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生注意觀察，如：有的燈反而是開(kāi)關(guān)斷開(kāi)不亮閉合反而會(huì)亮。有的燈有電壓卻不發(fā)光且沒(méi)有電流，為什么串聯(lián)的兩個(gè)燈亮度會(huì)不同，等等。老師因勢(shì)利導(dǎo)，在互相合作探究中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。并在這過(guò)程發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題中引發(fā)更多啟迪和思考，獲取更多的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

其次。要有平等寬容的師生觀?，F(xiàn)代師生觀應(yīng)為：首先在教學(xué)過(guò)程中師生在人格上是平等的。是主導(dǎo)和主體的關(guān)系，民主和諧的關(guān)系。其次師生在共同的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力，提高了素質(zhì)。同時(shí)通過(guò)心靈的交往，用個(gè)人豐富的思想生活、經(jīng)驗(yàn)和積極健康態(tài)度、對(duì)科學(xué)知識(shí)深入淺出的詮釋去塑造健康的心靈。第三，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生走進(jìn)科學(xué)殿堂的導(dǎo)師和引路人，更是積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的服務(wù)者。

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古人說(shuō)：“親其師才能信其道?！苯虒W(xué)中師生間交往互相尊重、理解、信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，產(chǎn)生和諧融洽的師生關(guān)系，積極的學(xué)科情感體驗(yàn)，從而對(duì)老師有發(fā)自?xún)?nèi)心的崇敬和愛(ài)戴，由喜歡他而喜歡他所教的學(xué)科。進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)消極變積極的科學(xué)人生態(tài)度。幾年來(lái)在教學(xué)中感覺(jué)到當(dāng)今農(nóng)村初中生心理特征變化較大：獨(dú)生子女逐漸增多，周?chē)幕刭|(zhì)較低，家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，孩子依賴(lài)心理較強(qiáng)，獨(dú)立意向強(qiáng)而獨(dú)立能力較弱，自我顯示、自尊心、虛榮心強(qiáng)，反抗意識(shí)強(qiáng)，常常愛(ài)激動(dòng)、亂發(fā)脾氣、與大人唱反調(diào)。

尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和隱私權(quán)，對(duì)學(xué)生不帶偏見(jiàn)和成見(jiàn)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)目陀^的評(píng)價(jià)，注意把握好角色互換。把握好自己的心態(tài)，不要只講尊嚴(yán)而遠(yuǎn)離學(xué)生，要熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本的素質(zhì)教育觀，全心全意為學(xué)生服務(wù)。如有一學(xué)生在初一、二年時(shí)經(jīng)常惹事生非，與校外人打鬧混群使很多老師失望，家長(zhǎng)不讓進(jìn)家門(mén)。初三年我接任他們班物理教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)情緒不錯(cuò)，于是課后找他閑聊，了解到他家庭的特殊情況和經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)幾次朋友式談心后他表示要痛改前非努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)到做到，各方面進(jìn)步很快，我及時(shí)與他家長(zhǎng)聯(lián)系。一周后他對(duì)我說(shuō)：“我現(xiàn)在真正體會(huì)到做好孩子、好學(xué)生在父母、老師心中的位置和感受”。中考時(shí)他滿(mǎn)懷信心并考上了二級(jí)達(dá)標(biāo)校。之后，他找我說(shuō)“我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的教導(dǎo)，做個(gè)有出息的人!”

另一位曾是“分流班”的學(xué)生他常對(duì)我說(shuō)“沒(méi)有你的教誨就不會(huì)有我今天的大學(xué)生活”。還有學(xué)生這樣說(shuō)：“你對(duì)我的指點(diǎn)使我深深地愛(ài)上物理?！绷硪粚W(xué)生在作業(yè)本這樣寫(xiě)“全世界的人都不理我，只有你知道我了，所有的人都可以不理我但你不能不理我啊”等等。教師的一切工作必須為學(xué)生的發(fā)展著想，為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，因此教師應(yīng)有慈母之心，能容忍學(xué)生的過(guò)激言行，并善于適時(shí)引導(dǎo)，耐心做好學(xué)生的思想工作，處理好全面教育與特才教育關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。

再者。老師要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)觀。平時(shí)對(duì)學(xué)生不僅要關(guān)注他的知識(shí)、能力發(fā)展水平。更要關(guān)注他的身心健康水平，不僅要看綜合素質(zhì)，又要充分肯定他的特殊才能，注重個(gè)體與群體橫向比較，更要重視個(gè)體縱向發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出特殊的見(jiàn)解。改變物理教學(xué)、作業(yè)、考試方式：對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答、科學(xué)探索、作業(yè)完成、測(cè)驗(yàn)考試等要特別關(guān)注學(xué)生的感受。并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程中點(diǎn)滴火花，并加以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。如“你的解法很好”、“你的設(shè)計(jì)方案很有創(chuàng)意性，要是在某個(gè)方面加以改進(jìn)將更完善”等等，也培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題、探究的方案等應(yīng)是適應(yīng)各種學(xué)生情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異。教師對(duì)學(xué)生的期望要做到循序漸進(jìn)，適當(dāng)增加練習(xí)的難度和靈活性，使學(xué)生“跳一跳夠得著”，體驗(yàn)克服困難，取得成功的樂(lè)趣，并使學(xué)生經(jīng)歷身心發(fā)展和“自主成功”的情感體驗(yàn)。

另外，物理知識(shí)的傳授應(yīng)注重合理運(yùn)用教材而不只依賴(lài)教材進(jìn)行教學(xué)。注重結(jié)合學(xué)生日常實(shí)際及新科技的發(fā)展，擴(kuò)寬學(xué)生視野。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理情感和態(tài)度，注重各學(xué)科間的相互結(jié)合，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！痹谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物理課程的價(jià)值。認(rèn)識(shí)獲取物理知識(shí)與技能不僅著眼于升學(xué)的需求，更重要的是學(xué)生終生發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值。達(dá)到情感態(tài)度和價(jià)值觀的課程目標(biāo)。

總之，以人本論為理論基礎(chǔ)，物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新精神。課改的主渠道是課堂教學(xué)，教師是教學(xué)的組織、控制、實(shí)施者。物理老師的觀念、物理教學(xué)情感因素直接影響學(xué)生在知識(shí)、能力和身心健康的和諧發(fā)展。因此物理教師應(yīng)努力創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)。

(責(zé)任編輯：邱金章)