王石川

“目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)教育高中化、研究生教育本科化的趨勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)?！痹诮照匍_的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位與研究生教育第四次工作會(huì)議上，中科大常務(wù)副校長(zhǎng)侯建國(guó)這樣說。中科大校長(zhǎng)朱清時(shí)認(rèn)為，這幾年研究生擴(kuò)招速度太快，造成研究生質(zhì)量下降，在很多學(xué)校，研究生成了減緩就業(yè)壓力的工具?！案≡辍?，朱清時(shí)用這個(gè)詞來形容我國(guó)研究生教育中存在的問題。（7月17日《中國(guó)青年報(bào)》）

研究生相當(dāng)于本科生的水平，本科生相當(dāng)于高中生的水平。這種讓人痛心疾首的教育侏儒化，其來有自，一是擴(kuò)招，二是浮躁。美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·亨尼斯曾直言，盲目擴(kuò)大規(guī)模會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。中科大校長(zhǎng)朱清時(shí)的“浮躁論”，亦點(diǎn)中命門。誠(chéng)然，偌大的大學(xué)，如今還能擺下幾張安靜的課桌？人心浮躁，沽名釣譽(yù)，整日都為稻粱謀，無時(shí)不為名利計(jì)，如此言傳身教，莘莘學(xué)子怎能心如止水？

追本溯源，擴(kuò)招和浮躁只是表象，它們的背后隱匿著大學(xué)衙門化這一操盤手。何謂大學(xué)衙門化？即是權(quán)力主導(dǎo)一切，大學(xué)的組織序列由行政權(quán)力來劃分。校長(zhǎng)的產(chǎn)生類似于行政官員的任命，因此校長(zhǎng)要對(duì)上負(fù)責(zé)；大學(xué)成了行政機(jī)構(gòu)，本該占主導(dǎo)的教師須仰行政領(lǐng)導(dǎo)的鼻息。中國(guó)人民大學(xué)教授顧海兵曾說過，我國(guó)校長(zhǎng)對(duì)應(yīng)的級(jí)別是副部級(jí)、正廳級(jí)、副廳級(jí)、正處級(jí)等，此言不虛。據(jù)悉，我國(guó)目前已經(jīng)確立了三十一所大學(xué)“副部級(jí)”的行政級(jí)別。教師與行政員工地位顛倒，貽害最深的只能是學(xué)子。

以擴(kuò)招為例。為什么要擴(kuò)招？強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，強(qiáng)弱聯(lián)姻，終極目標(biāo)是做大做強(qiáng)，劍指國(guó)際一流學(xué)府。由此，不惜舉債大興土木，從校舍翻新到轟轟烈烈地興建大學(xué)城，再到引進(jìn)良莠不齊的人才。盡管如此，師資仍然匱乏，校舍依然短缺，“博士生一走廊，碩士生一禮堂，本科生一操場(chǎng)”，導(dǎo)師帶的研究生翻倍增長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量談何保證？然而，上至領(lǐng)導(dǎo)下至老師，誰曾給學(xué)生一個(gè)說法？在許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和地方官員眼里，只要把學(xué)校打造成巨無霸，儼然就是顯而易見的政績(jī)工程。

再來說說浮躁。暨南大學(xué)校長(zhǎng)胡軍曾游學(xué)歐洲，很欣賞歐美大學(xué)規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制。在擔(dān)任暨大校長(zhǎng)后感嘆，撼動(dòng)浮躁可真難！因?yàn)椤耙恍┯行螣o形的力量會(huì)推著你往前走”，“就像一些地方政府追求GDP”。誠(chéng)然，教師的天職就是培養(yǎng)學(xué)生，不是爭(zhēng)博士點(diǎn)、搶經(jīng)費(fèi)、比大樓，但是，面對(duì)強(qiáng)悍的行政壓力下，誰能置之度外？況且，一些導(dǎo)師的確惟孔方兄是從，南京航空航天大學(xué)校長(zhǎng)胡海巖就曾感嘆：“有沒有辦法能夠阻止教授呆在學(xué)校辦公室時(shí)想的是公司的事？”如此教授，難免誤人子弟。

教育侏儒化的后果是什么？通俗地講就是學(xué)生不值錢了，缺斤短兩的教育當(dāng)然培養(yǎng)不出高質(zhì)量的人才。學(xué)子的家長(zhǎng)把血汗錢交給學(xué)校，哪會(huì)想到收獲的卻是跳蚤？！往淺處說這是不負(fù)責(zé)任，往深處說這是禍國(guó)殃民。基于此，必須整飭大學(xué)里森嚴(yán)的行政序列，弱化行政權(quán)力，加大學(xué)術(shù)權(quán)利，同時(shí)，增加學(xué)子的話語(yǔ)權(quán)和博弈權(quán)。