王　飆

在孩子的成長教育中，如果父母有太多的功利心，當(dāng)孩子尚在襁褓之中，便一廂情愿地把孩子視作什么家、什么星去培養(yǎng)，其結(jié)果往往是拔苗助長：孩子過早地被奪去了學(xué)習(xí)的興趣，靈魂也早已被父母過重的欲望之石壓成了“侏儒”。反之在培養(yǎng)孩子問題上，如果父母懷著一顆無為的陽光之心，多給予孩子一些自由成長的空間，讓他自己去選擇，自己去決定，那最后的結(jié)果會是什么樣子呢？現(xiàn)在，讓我們大家來看看著名兒童作家秦文君的成長歷程，也許我們做父母的可以從中獲得一些啟發(fā)。

小時候的秦文君，是一個很調(diào)皮、很愛玩的女孩，但她的父母只是順著她的性子，一任她瘋玩，并不干涉她。離秦文君家不遠(yuǎn)的地方有一個很大的園子，園里草木蔥蘢，鳥語花香，對小文君非常有吸引力，她常常和小伙伴們玩得樂不知返。秦文君上了小學(xué)后，有時人雖坐在教室里，可心卻還在那個花草繁盛的大園子里。由于聽課走神，小文君沒少受到老師嚴(yán)厲的批評。為了躲避學(xué)校紀(jì)律的約束和老師嚴(yán)歷的目光，秦文君常常逃學(xué)。每次遇到這種情況，老師便到家里告她的狀。

然而，告狀的老師如果知道了小文君的父母對她的處理方式，一定會大跌眼鏡的。小文君的父母也是一對知識分子，他們對自己的孩子也有一套教育理念。他們覺得，作為一個教育工作者，對孩子的教育不應(yīng)是簡單粗暴的訓(xùn)斥，而應(yīng)如和風(fēng)細(xì)雨一樣安撫、引導(dǎo)和感化。所以，每次送走老師之后，他們并沒有像一般家長那樣大驚小怪地認(rèn)為女兒做了什么大逆不道的事，他們既不大聲斥責(zé)她，更不動手打她，而是很平和地對小文君說：“文君啊，你實在不愿意上學(xué)，就別去了，但是，你要是想去上學(xué)了，那就不能隨便逃課。你自己要想清楚，爸爸媽媽不強迫你做什么或者不做什么。”

有一次，小文君聽了爸爸的話之后，真的就選擇了不去學(xué)校，她覺得在家里比在學(xué)校里好玩兒。她的父母也不管她，任由她一個人在園子里游蕩，還天天從園子里帶回來許多的問題：“為什么草是綠的？”“為什么花有紅的，還有白的？”等等?？梢哉f，在小文君成長的過程中，這個園子對培養(yǎng)她的觀察力真是功不可沒。

遂了愿的小文君一個人在家里玩兒了幾天之后，突然感到孤獨起來，因為除了星期天之外，很難有小朋友與她一起玩耍，小朋友們都去上學(xué)了。慢慢的，她覺得每天一個人孤零零地在家里不好玩兒了，想想，還是在學(xué)校里好。于是，她又提出去上學(xué)。她知道，這次是她自己作的決定，不能反悔，所以，以后再沒逃過學(xué)。

到了四年級的時候，小文君換了一個班主任。這位班主任年輕、漂亮，還很愛笑，對學(xué)生也很親切，最重要的是，她從不輕易到學(xué)生家里告狀，小文君可喜歡她了。有一次寫作文，題目是《下雪》。因為有以前好玩兒的經(jīng)歷，加上小文君對事物敏銳的觀察力，這篇作文她寫得非常細(xì)膩，小文君也贏得了班主任老師的關(guān)注和喜愛。后來，她的這篇作文還被學(xué)校推薦到少年宮去展覽，得到了極好的評價。這位以前不顯山不露水的女學(xué)生，突然間大放異彩。在新班主任老師的推薦下，她還掌管了學(xué)校閱覽室的鑰匙。

老師的激勵和表揚，又進一步地激發(fā)了她對文學(xué)的熱愛，她的父母更是鼓勵她多學(xué)習(xí)，多閱讀，她的母親還親自從圖書館里借書給她。在今天看來，小文君的父母真的是很偉大，因為培養(yǎng)了孩子的閱讀能力，就等于培養(yǎng)了孩子可持續(xù)發(fā)展的未來，為孩子將來的自我開發(fā)和創(chuàng)造打下了堅實的基礎(chǔ)。

秦文君的童年和少年時代，應(yīng)該說是在“純自然”的環(huán)境下成長的，雖然也碰到過苛刻嚴(yán)厲的老師，但父母的寬容，讓她對學(xué)校有了更深厚的感情。后來，在新班主任老師和父母的共同激勵下，秦文君養(yǎng)成了熱愛讀書的好習(xí)慣，最后成為一名成就卓然的兒童文學(xué)作家。從秦文君的成長歷程中，我們可以看到她的父母并沒有刻意要求孩子一定要成材，但她卻在這種寬松的家庭環(huán)境下，通過自己的努力，成了一名作家。所以，作為孩子的父母，我們應(yīng)該明白，孩子的成長，自有其一定的規(guī)律，只能順其自然，決不能“制造”！