作為父母應(yīng)如何引導孩子進行早期閱讀，為提高孩子閱讀能力做好準備呢？作為一個有多年工作經(jīng)驗的幼兒教師，我給年輕的父母們?nèi)龡l建議：

●選擇合適的圖書：

孩子閱讀興趣的有無、閱讀能力的強弱與否，一定程度上和圖書的選擇有很大的關(guān)系。所以，合適的圖書應(yīng)是符合孩子年齡特點和當前發(fā)展水平的，迎合孩子興趣的讀物。孩子小班時，我們可以選擇故事內(nèi)容生動有趣、情節(jié)簡單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮明的圖書，同時要裝訂牢固，紙質(zhì)較厚韌，便于孩子翻閱；到了中班時，可為孩子選擇情節(jié)稍微曲折，內(nèi)容健康向上、人物善惡分明、以動物故事為主的圖書，畫面生動活潑，但背景不宜過于復雜，因為孩子的注意力是有選擇性的，不太注意細節(jié)，而注重于整體的畫面；到了大班時，圖書的故事情節(jié)相對長一些、復雜一些，但畫面仍應(yīng)清晰鮮明。此外，還可以為他們選擇一些知識類的故事書，以拓展知識面，利于孩子的語言表達能力和思維能力等進一步發(fā)展。

●設(shè)置舒適的小窩：

置身于一個相對獨立、安靜而又舒適的空間進行閱讀，無疑是一種享受。所以，我們還應(yīng)為孩子建構(gòu)一個小窩，為孩子創(chuàng)設(shè)舒適愜意而又童趣化的閱讀環(huán)境，以吸引孩子進來閱讀。在家中選一個光線充足的房間或角落，放置一張書桌，準備一個小書架，地面可以鋪設(shè)一塊卡通圖案的地毯，孩子可以隨意選取自己喜愛的書籍，坐在松軟的地毯上或是書桌前放松自在地去閱讀。墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進行美化，書本可以或開或合地放置其中，使整個小窩充滿休閑和趣味的感覺。相信您的家中如果有這樣一個書吧似的空間，孩子一定會有閱讀的欲望。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為孩子提供了閱讀的條件，真正讓他們走進閱讀，感受閱讀的快樂離不開成人的引領(lǐng)。有孩子的人都知道，“講書”是孩子學習閱讀的一個必經(jīng)階段，他們會拿著書請求父母：“給我講這個故事。”此時，父母應(yīng)滿足孩子的愿望，并且應(yīng)該聲情并茂地講。如果你的講述平淡無奇，孩子也會因此失去對這本書的興趣；如果你的講述惟妙惟肖，能讓孩子讀后仿佛身臨其境，那么他一定會深深喜愛上這本書。通過親子閱讀后，家長可以和孩子進行復述故事或角色表演，讓孩子在表演中重溫閱讀內(nèi)容。如講完《三只蝴蝶》的故事后，家長可以準備沙巾和花作為道具，與孩子分角色進行親子游戲，鼓勵孩子續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力。總之，要讓孩子充分感受到閱讀的樂趣。

尾聲--循序漸進，讓孩子學會自主閱讀

要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，首先要讓孩子學會自主閱讀。在趣味引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，孩子有了一定的閱讀興趣，也積累了一些閱讀經(jīng)驗，潛移默化中也習得一些基本的閱讀技能。這時，我們要敢于放手，鼓勵孩子自主獨立地去閱讀。

●孩子自讀，初試牛刀為吸引孩子主動去閱讀，閱讀前我們可以作適當?shù)奶崾?，讓孩子帶著問題和懸念來預測故事情節(jié)的發(fā)展，有利于孩子的閱讀和理解。

●親子閱讀，指點迷津孩子的自讀，只不過是一個初步感知的過程，有時孩子可能看懂了一些，有時可能完全跑題，是他們自己的創(chuàng)編。然后家長再和孩子共同閱讀其中忽略的或不理解的部分，為孩子指點迷津。同時，用提問的方式引導幼兒觀察畫面中的細節(jié)，鼓勵幼兒用自己的語言描述出來，讓故事更為生動，進一步提高幼兒自主閱讀的能力。

●引導質(zhì)疑，煥發(fā)精彩很多故事都蘊含一定道理，閱讀結(jié)束了，我們要對作品中有悖于孩子知識經(jīng)驗的人物和事件的發(fā)展提出問題，引發(fā)孩子思考質(zhì)疑，接受教育。比如《金雞冠的公雞》這一故事，閱讀完后我們應(yīng)和幼兒討論：“為什么公雞總被狐貍抓走？”要讓孩子知道：不要聽信陌生人的花言巧語，不要接受陌生人的禮物。同時，我們可以讓孩子自編“續(xù)集”：如果你是金雞冠的公雞，狐貍來了怎么辦？可以怎樣求助呢？讓孩子充分發(fā)揮想象，續(xù)編出屬于他們自己的精彩篇章。也許，孩子們的故事不是那么合乎邏輯，語言還很稚嫩，但不管怎樣，都應(yīng)該給予鼓勵。因為這種閱讀后的創(chuàng)造過程，為孩子帶來了快樂與發(fā)展。

整個指導過程似乎在孩子的心靈深處奏響了一首優(yōu)美的樂曲：序曲讓閱讀觸動孩子的心弦；主題曲讓孩子充分感受閱讀過程的美妙；在尾聲中他們領(lǐng)會了閱讀的精髓，這一切會讓他們久久回味……您不妨試試？