編者按：新課程已經(jīng)實(shí)施五年了，五年的課改給我們帶來(lái)了巨大的變化，但也帶來(lái)了眾多的問題。面對(duì)這些問題，有人毫不灰心，繼續(xù)前進(jìn)，有人猶豫不前，有人則開始回頭。我們認(rèn)為，在探索具有中國(guó)特色的當(dāng)代語(yǔ)文課程發(fā)展道路的今天，在深化語(yǔ)文課程改革的緊要關(guān)頭，必須先回答“新課程下一步怎么走”的問題。這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的大問題，是眾多問題中的元問題。

本刊將延請(qǐng)專家學(xué)者、教研員和老師，就這一問題充分發(fā)表見解，展開討論。所發(fā)之論，可以是宏觀審視，也可以是微觀剖析；可以是客觀批評(píng)，也可以是建設(shè)性的設(shè)想。希望這些來(lái)自民間的聲音能為有關(guān)部門的決策和有關(guān)教師的教學(xué)提供參考。

——特約主持劉真福

語(yǔ)文新課程下一步怎么走？《語(yǔ)文建設(shè)》編輯部說(shuō)得好，“這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的大問題”，也是我們無(wú)法回避而且必須首先面對(duì)并必須解決的最緊迫的問題。作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者，我曾經(jīng)為此思考過，焦急過。由于教育的問題往往不是教育系統(tǒng)本身的問題，即使僅就語(yǔ)文教育本身來(lái)看，問題也非常復(fù)雜。而小小書齋又局限了我的視野，我所了解的有關(guān)信息實(shí)在少得可憐，因而猶豫再三，始終未敢動(dòng)筆。茲承《語(yǔ)文建設(shè)》約稿，只能不揣淺陋，略陳鄙見。

怎么走？我以為首先要解決往回走還是往前走的方向問題。我的意見是千萬(wàn)不能往回走，而要堅(jiān)定不移地往前走，只是不能莽撞，而要謹(jǐn)慎。我把新課程比成一個(gè)新生兒，我們對(duì)她理應(yīng)倍加關(guān)愛、呵護(hù)，使她茁壯成長(zhǎng)；不能因?yàn)樗煌昝馈⒉怀墒於绦膾仐??！盀榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”，這個(gè)信念能拋棄嗎？不能！“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”等基本理念能拋棄嗎？不能！

往前走，到底該怎么走？我以為先要反思一下新課程本身由于先天不足所帶來(lái)的問題。應(yīng)試教育固然是必須徹底消除的禍害；但，“有試要應(yīng)”卻是我們不能不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。新課程似乎沒有對(duì)考試改革作較充分的準(zhǔn)備，沒有做出周密的規(guī)劃和切實(shí)的調(diào)整。應(yīng)試是一個(gè)歷史積淀下來(lái)而深深植根于我們現(xiàn)實(shí)的問題，從事語(yǔ)文教育工作的，尤其是一線的教師要走出它的陰影，談何容易！不動(dòng)“應(yīng)試”的手術(shù)，就在很大程度上壓制了他們接受新課程新理念的自覺性和積極性，一旦被卷入新課程的大潮中，他們只能被動(dòng)地“咸與維新”，亦步亦趨地勉強(qiáng)跟著走，甚至有的只是新在文件上、總結(jié)中。此其一。其二，在學(xué)理層面上，我們并沒有真正弄清人文與語(yǔ)文的關(guān)系。此所謂“語(yǔ)文”，即指語(yǔ)文課程的本體：正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文性和工具論的根本區(qū)別在于后者旨在確立語(yǔ)言是工具這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，界定語(yǔ)文課程是工具性課程；而語(yǔ)文性強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文課程必須遵循提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字這一宗旨，與對(duì)語(yǔ)言是不是工具的認(rèn)識(shí)雖有關(guān)聯(lián)卻不等同。語(yǔ)文性并不指向語(yǔ)言的性質(zhì)，而指向語(yǔ)文課程的職能。上文所說(shuō)的不能往回走，指的就是不能走回語(yǔ)文大討論之前的老路，走新課標(biāo)頒布之前的老路。我們必須看到，新課標(biāo)出世之日，正是1997年開始的語(yǔ)文教育大討論方興未艾之時(shí)。這就在很大程度上影響了大家對(duì)新課程的解讀?！拔母铩苯Y(jié)束后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，語(yǔ)文課程與教學(xué)一直在片面強(qiáng)調(diào)工具性的軌道上快馬加鞭，直至上個(gè)世紀(jì)90年代末期，它的弊病暴露無(wú)遺，于是招來(lái)一片聲討，人們終于認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文不能不講人文?！Z(yǔ)文大討論功不可沒，但也有很大的缺憾，這就是語(yǔ)文與人文的關(guān)系問題并未真正得到解決——其實(shí)壓根兒就沒有認(rèn)真討論過。在人文性被寫進(jìn)新課標(biāo)之后，難免有的人就一窩蜂似的講起人文來(lái)，同時(shí)自覺不自覺地松開了語(yǔ)文的韁繩，甚至離開了語(yǔ)文的軌道，于是出現(xiàn)了非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的傾向，并且日趨嚴(yán)重?！罢Z(yǔ)文”，這是語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐的第一關(guān)鍵詞，“語(yǔ)文”是什么，從1963年至1999年制定（或修訂）的所有教學(xué)大綱中指的都是“語(yǔ)言文字”，強(qiáng)調(diào)的是“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”；但到2000年小學(xué)、初中的教學(xué)大綱卻把原來(lái)的“祖國(guó)的語(yǔ)言文字”中的“語(yǔ)言文字”悄悄改成“語(yǔ)文”。為什么要這樣改？難道僅僅是為了省兩個(gè)字嗎？不可能吧！我推測(cè)，它是由于制定者拿不太準(zhǔn)或?yàn)橄⑹聦幦硕幸鉃橹?。?lián)系1997年語(yǔ)文大討論中對(duì)工具論大加撻伐這一背景，很可能是以為明確“語(yǔ)文”一詞指的就是語(yǔ)言文字或有偏向工具性一面之嫌，于是就讓“語(yǔ)文”一詞留下不同理解的巨大空間。這也在一定程度上淡化或者模糊了“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”這個(gè)語(yǔ)文課程的根本宗旨。而新課標(biāo)蕭規(guī)曹隨，沿用了2000年大綱的說(shuō)法。

面對(duì)泛濫一時(shí)的非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文現(xiàn)象，焦急之余，2004年我先后在《中國(guó)教育報(bào)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等報(bào)刊發(fā)表了《緊緊抓住語(yǔ)文的韁繩》《語(yǔ)文意識(shí)：語(yǔ)文教學(xué)的階梯》《語(yǔ)文教學(xué)要走在語(yǔ)文的路上》等文章，希望多少能夠起到一點(diǎn)糾偏的作用。同時(shí)，還曾利用參與中小學(xué)語(yǔ)文教材審定工作的機(jī)會(huì)，提出這個(gè)亟待解決的問題，因?yàn)檫@種傾向也在教材編寫中明顯表現(xiàn)出來(lái)了。2005年，我又在《語(yǔ)文建設(shè)》發(fā)表《關(guān)于讀寫聽說(shuō)的動(dòng)機(jī)問題》一文，在滬港語(yǔ)文課程改革研討會(huì)上作了題為“人文原在語(yǔ)文中”的專題發(fā)言，試圖在學(xué)理上闡釋語(yǔ)文與人文的關(guān)系?！倚恼咧^我心憂，不知我者謂我何求！《語(yǔ)文建設(shè)》展開“新課程下一步怎么走”的討論，我愿意就此機(jī)會(huì)，再次提出：當(dāng)務(wù)之急，是堅(jiān)決糾正非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的傾向。

近來(lái)，報(bào)刊上不斷披露有關(guān)國(guó)人的語(yǔ)文水平下降的信息。如《環(huán)球時(shí)報(bào)》2005年7月27日援引新加坡《聯(lián)合早報(bào)》的文章說(shuō)，近期上海復(fù)旦大學(xué)曾舉行漢語(yǔ)言文字大賽，奪得第一名的竟是一支留學(xué)生隊(duì)?！吨袊?guó)青年報(bào)》2006年1月3日《誰(shuí)該為國(guó)人漢語(yǔ)功底寒心》一文甚至說(shuō)“中國(guó)人不懂漢語(yǔ)甚至鬧出洋相的事早就不是新聞了”。當(dāng)然，之所以出現(xiàn)這種咄咄怪事，不能把賬都算在基礎(chǔ)教育中的語(yǔ)文課程上，尤其不能算在“新課程”上。但語(yǔ)文課程似乎也難脫干系。

基礎(chǔ)教育究竟為什么要開設(shè)語(yǔ)文課程？我以為答案就是完成母語(yǔ)教育的任務(wù)，因此它必須致力于提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。新課程之新，不是偏離這個(gè)軌道另求新歡，而是要在明確這一根本宗旨的前提下，充分利用新的學(xué)術(shù)資源對(duì)這一命題本身做出新的更加科學(xué)的闡釋，指點(diǎn)新的更加有效的門徑，以更好地完成它天賦的職責(zé)。新課程之所以為新，不是把語(yǔ)文課程變成別的什么課程，不再承擔(dān)母語(yǔ)教育的任務(wù)了，而是使語(yǔ)文課程具有新的理念、新的活力、新的視野、新的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力在新的時(shí)代背景中達(dá)到與之相適應(yīng)的新的水準(zhǔn)。

是耶非耶？卑之無(wú)甚高論，懇盼各位專家和廣大讀者不吝賜教！