蘇教版課標(biāo)教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元有一篇略讀課文《甜甜的泥土》，筆者在實(shí)際的語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，它所傳達(dá)的思想感情不適宜正值青春初期的十四五歲的初二學(xué)生，其負(fù)面影響大于正面作用，不宜入選語文教科書。

《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說，選自臺(tái)灣新地出版社1988年版的《甜甜的泥土》。教學(xué)參考書上說：這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。教學(xué)重點(diǎn)也明確提示要感悟“母子深情”。如果作為一篇文學(xué)作品來欣賞，這篇小小說立意新奇，結(jié)尾不落俗套，語言富有表現(xiàn)力，無疑是一篇成功的作品。小說把小亮媽媽（一位離異母親）對(duì)孩子的愛刻畫得催人淚下，同時(shí)反襯出“現(xiàn)在的媽媽”（小亮的后媽）存心不良、毫無愛心、肆意虐待孩子的惡毒心腸。讀后令人在感慨母愛偉大的同時(shí)，不禁生發(fā)出對(duì)后媽的強(qiáng)烈的憎惡之情。

但是，即使是優(yōu)秀的文學(xué)作品也并不意味著就可以順理成章、不加批判地成為語文教科書的內(nèi)容。作為課程內(nèi)容的一個(gè)體現(xiàn)，教科書的編寫有其自身的科學(xué)規(guī)律和嚴(yán)格要求。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”，“教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界”，“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”。很顯然，作為一篇課文，《甜甜的泥土》讓人在感動(dòng)之余隱約嗅出一股封建思想的陳腐氣息。此文延續(xù)了陳舊的、對(duì)于“后媽”的傳統(tǒng)、狹隘的形象定位：血統(tǒng)的作用高于一切，后媽一定是殘忍、狠毒的，所謂“最毒不過后娘心”。須知時(shí)代在前進(jìn)，人們的觀念也在更新。在人類步入21世紀(jì)的今天，各種價(jià)值觀念的碰撞、重組，使得我們這個(gè)社會(huì)的精神面貌呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩。特別是近幾年來，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、倫理等各方面的影響，不少大城市的離婚率逐年上升，單親家庭以及離異后重組家庭的數(shù)量直線上升。據(jù)民政部統(tǒng)計(jì)，2004年，中國(guó)內(nèi)地離婚夫妻為160多萬對(duì)。在北京、上海這樣的大城市，離婚率逐年升高。如何面對(duì)這一現(xiàn)象，如何解決這一現(xiàn)象所帶來的后果及其潛在的危機(jī)，是社會(huì)工作者包括教育工作者必須面對(duì)的課題?！短鹛鸬哪嗤痢芬蛞u陳舊觀念塑造出來的狠毒的“后媽”形象以及通過這一形象散發(fā)出的封建、陳腐的氣息，使得這篇文章喪失了一篇課文應(yīng)有的時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，也無益于促進(jìn)學(xué)生對(duì)多樣文化的理解和尊重，反而在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于“后媽”的惡毒角色定位，一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生狹隘、自私的世界觀的形成。

如果《甜甜的泥土》這篇小小說入選在高中或者大學(xué)的語文教材里，其負(fù)面影響或許會(huì)減弱，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，青年學(xué)生對(duì)世界、對(duì)情感的態(tài)度漸趨理性、客觀，他們能較為理智地從一篇文章中吸取精華，去除糟粕。但此文入選的恰恰是初中二年級(jí)第一學(xué)期的語文課本，初二學(xué)生正值十四五歲，青春初期的種種心理問題在這一時(shí)期有著明顯的表現(xiàn)。這一時(shí)期，他們的心理還很不成熟，對(duì)生活的理解還較為幼稚，思維的深刻性和批判性也有待發(fā)展。不少學(xué)生在懵懵懂懂中接受了“后媽是殘忍的”這一觀念，不知不覺地就遷移、滲透到他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)中。這一觀念對(duì)家庭完整的孩子來說，負(fù)面影響尚不明顯，但對(duì)越來越多的單親和重組家庭的孩子來說，其傷害卻是明顯的。他們會(huì)先入為主地認(rèn)為自己多么不幸，同樣先入為主地對(duì)后媽（或后爸）產(chǎn)生一種恐懼、排斥心理；把父親（或母親）準(zhǔn)備重新組建家庭的正常想法視為洪水猛獸；而對(duì)于已經(jīng)有了新家的事實(shí)則在情感上不能認(rèn)同，即使面對(duì)的是一位并不“殘忍”的、甚至是充滿愛心的后媽（或后爸），他們也會(huì)斷然排斥，甚至在腦海中繼續(xù)編織一個(gè)受“壓迫”的自我形象。長(zhǎng)此下去，這些學(xué)生心靈、情感受到的傷害是明顯的，他們家庭的其他成員受到的傷害也是不容忽視的。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，真正“殘忍”的后媽還是較少的，大部分重組家庭的孩子生活還是比較幸福的?？墒钦n文《甜甜的泥土》中狠毒的“后媽”形象帶給廣大初中學(xué)生的負(fù)面影響卻是深刻和深遠(yuǎn)的，因?yàn)?，教科書不是文學(xué)雜志，教科書在廣大師生心目中的地位決定了它的影響——不論好壞，均非同尋常。

綜上所述，筆者認(rèn)為《甜甜的泥土》實(shí)不宜入選初中語文教科書。