《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》是語文版八年級上冊第二單元的首篇課文，也是學(xué)生進(jìn)入初中以來在課堂上首次接觸的新聞稿。雖然此前學(xué)生在日常生活中已接觸過大量的新聞，耳濡目染，有較豐厚的積累，但這些認(rèn)識還僅僅是感性的、零碎的。因而在教學(xué)中如何系統(tǒng)梳理這些零碎的認(rèn)識，使學(xué)生對新聞這種文體有一定的理性認(rèn)識，并在具體實(shí)踐中逐漸形成閱讀和寫作技能，無疑是本課乃至本單元教學(xué)的重要任務(wù)。

在一次聽課調(diào)研中，有位教師是這么執(zhí)教這篇課文的：

教學(xué)伊始，教師用了十幾分鐘的時(shí)間，系統(tǒng)介紹了“新聞”的有關(guān)知識，邊講邊板書要點(diǎn)如下：

系統(tǒng)介紹這些基本知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出正題和副題，并板書課文的題目。

影響讀者閱讀理解的因素，除了讀物的內(nèi)容外，還有讀物的結(jié)構(gòu)圖式，即有關(guān)文本基本結(jié)構(gòu)的知識，以及表達(dá)這些結(jié)構(gòu)的原則。如果學(xué)生在閱讀時(shí)已經(jīng)具備相關(guān)的文體知識，就會(huì)較順利地學(xué)習(xí)和理解文章。學(xué)生首次在課堂上接觸新聞這種文體，因此教師系統(tǒng)介紹文體知識，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文體策略的意識，逐漸形成文體閱讀技能。任課教師能充分重視這一點(diǎn)，是值得肯定的，但有兩個(gè)問題值得深思。

1.介紹文體知識的方式是否恰當(dāng)？這堂課上雖然也有教師自問自答，或教師問學(xué)生答等方式，但是所有這些方式實(shí)際上仍然是單純的知識灌輸，是教師本位的。其實(shí)這些知識完全可以由教師介紹改成由學(xué)生介紹。這就要求教師課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，課堂上學(xué)生互相交流，教師再作總結(jié)。

2.文體知識如何轉(zhuǎn)化成閱讀能力？系統(tǒng)介紹文體知識，能給學(xué)生一個(gè)整體的印象，但是這種脫離文本的介紹，對學(xué)生形成閱讀技能作用有限，結(jié)合文本進(jìn)行分析，無疑更有利于形成閱讀技能。

介紹文體知識后，教師采用齊讀和個(gè)別朗讀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀了一遍課文。讀完課文后，教師開始分析課文內(nèi)容，先從結(jié)構(gòu)劃分入手，讓學(xué)生劃分導(dǎo)語和主體兩大部分。一學(xué)生站起來發(fā)言，對導(dǎo)語和主體兩個(gè)部分進(jìn)行了概括。這時(shí)教師及時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明確要求的是劃分層次，學(xué)生很快說出了第一段是文章的導(dǎo)語。教師進(jìn)行小結(jié)，并板書要點(diǎn)：

最后，教師向?qū)W生介紹，導(dǎo)語一般在新聞的第一段或第一句。

在劃分層次之前，教師還穿插介紹了“電頭”的構(gòu)成以及作用，并板書要點(diǎn)：

劃分層次后，教師讓學(xué)生回答課后練習(xí)一的問題，意在使學(xué)生了解課文的內(nèi)容。最后，教師結(jié)合板書內(nèi)容總結(jié)新聞的要點(diǎn)。

朗讀課文后，教師意在讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，但問題是應(yīng)該從結(jié)構(gòu)入手還是從內(nèi)容入手。傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較傾向于先從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，但新課改倡導(dǎo)先從內(nèi)容上進(jìn)行分析，后者更符合人們認(rèn)識事物的思維習(xí)慣，因此上述課例有顛倒順序之嫌。如果在朗讀課文的基礎(chǔ)上，先根據(jù)練習(xí)一的問題讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，再分析課文的結(jié)構(gòu)，就符合學(xué)生認(rèn)知的邏輯順序，效果會(huì)更好。下面的教學(xué)設(shè)計(jì)就值得借鑒：

一、導(dǎo)入新課。（略）

二、速讀課文，了解文章的大致內(nèi)容：事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、再讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生細(xì)讀課文，尋找新聞與一般記敘文不同的地方。教師指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的方法，然后由學(xué)生回答，教師小結(jié)：（1）題目不一樣，有大標(biāo)題、小標(biāo)題（包括引題和副題）。（2）多了“電頭”，交代消息的來源。（3）敘述的順序不同（引出介紹導(dǎo)語）。（4）選擇安排材料的方法不同（“倒金字塔”結(jié)構(gòu)）。（5）新聞的結(jié)構(gòu)形式（標(biāo)題、導(dǎo)語、主體和背景、結(jié)語）。

四、讀課文，分析文章的語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡明、生動(dòng)。

五、總結(jié)：1.新聞稿的特點(diǎn)；2.結(jié)合課文談感想。

上述教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教師不是把教學(xué)的重點(diǎn)放在講述知識上，而是結(jié)合具體文本分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新聞稿的有關(guān)概念。（2）教師在引導(dǎo)學(xué)生速讀、再讀、品讀的基礎(chǔ)上分別完成了解內(nèi)容、分析結(jié)構(gòu)、品味語言三個(gè)教學(xué)任務(wù)。這樣安排由淺入深，符合人們認(rèn)識事物的習(xí)慣，學(xué)生容易接受。（3）教學(xué)的切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析新聞作品與普通記敘文的區(qū)別，有利于學(xué)生迅速掌握新聞體裁的特點(diǎn)。