一、設(shè)計(jì)說明

本文是著名橋梁專家茅以升的一篇科普文章，是一篇精讀課文。其寫作內(nèi)容及風(fēng)格大膽而獨(dú)特，尤其是突破橋梁的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)和造型對(duì)未來的橋做出設(shè)想的那部分。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在了解說明文基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，訓(xùn)練個(gè)性化表達(dá)能力。教學(xué)過程可采取課堂講授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式，搭建連接課內(nèi)外教學(xué)資源的橋梁。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)課文生動(dòng)形象的語言。

2.以科學(xué)的精神進(jìn)行大膽而合理的想象。

3.培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)學(xué)生描述自己看過或聽過的現(xiàn)實(shí)生活中的橋。（引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)橋的輪廓、結(jié)構(gòu)等的描述。）

2.請(qǐng)學(xué)生描述自己聽過或看過的神話或傳說中的橋。（引導(dǎo)學(xué)生注意在描述過程中突出重點(diǎn)，語言生動(dòng)具體。）

現(xiàn)實(shí)生活中的橋可能不盡如人意，神話傳說中的橋又虛幻不切實(shí)際。那么，我們能否在科學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)想一些更合理、更完善的橋呢？

（二）整體把握

1.教學(xué)切入點(diǎn)

（1）從整體框架切入

在閱讀中注重啟發(fā)學(xué)生通過文章標(biāo)題把握說明對(duì)象。劃分全文段落及層次，簡要概括各部分的內(nèi)容，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

（2）從體會(huì)語言上切入

本文雖是介紹橋梁的科普文章，但是我們讀起來卻不感到枯燥乏味或難以理解。這是為什么？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文并用圈點(diǎn)批注法加以標(biāo)記，然后闡述理由。

教授重點(diǎn)：體會(huì)生動(dòng)形象的語言。

示例：橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的。

分析：橋的構(gòu)件用“花枝一般”來比喻，采用打比方的說明方法生動(dòng)形象地將橋的線條柔和之美盡展無遺；“肥瘦相間”等詞的使用通俗易懂，質(zhì)樸簡潔。

請(qǐng)學(xué)生把這樣的句子改用平實(shí)的語言表述，再來體會(huì)它們的表達(dá)效果有什么不同。

示例：上句可修改為“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的筆直的材料，而是有著各式各樣的形態(tài)；它的頂端和底部也不是有著相同的比例，而是各有不同”。

分析：修改后的語言是恰當(dāng)而準(zhǔn)確的，但卻平淡乏味，失去了原文的生動(dòng)形象。所以，在寫說明文或其他類型的文章時(shí)，應(yīng)該在準(zhǔn)確表達(dá)文意的基礎(chǔ)上，力爭運(yùn)用多種手法使文章生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)突破

探究學(xué)習(xí)活動(dòng)——利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體會(huì)科學(xué)精神與想象的精妙之處。

地點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教室

形式：學(xué)生每四人為一組，合作學(xué)習(xí)，交流討論。

分工：每組推選一名指定發(fā)言人，闡述本組成員的觀點(diǎn)；一名資料搜集員，負(fù)責(zé)查找、搜集相關(guān)資料；兩名資料整理員，負(fù)責(zé)整理、篩選所需信息。

課文寫于1979年，文中介紹的8種橋梁在當(dāng)時(shí)都是不存在的，只是一種大膽想象，這些想象新穎奇特，令人驚嘆。我們以前讀過的一些文學(xué)作品，比如《西游記》，也充滿了大膽的想象。那么，它們的想象是否相同呢？

1.結(jié)合所學(xué)課文及平時(shí)的生活積累談一談什么是想象，自己或與小組成員合作，想象一下未來橋梁還可能有哪些變化。

2.請(qǐng)學(xué)生找出文中有科學(xué)依據(jù)的想象。

3.請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)現(xiàn)代橋梁的圖片和文字，了解這些橋梁有哪些特點(diǎn)，比較后指出茅以升在文章中的哪些設(shè)想已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

提示：教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上做好網(wǎng)址推薦或相關(guān)鏈接。例如可推薦相關(guān)的網(wǎng)站資料，或推薦優(yōu)秀的搜索引擎，并推薦搜索關(guān)鍵詞，如：“橋的圖片”“橋的歷史”“橋的發(fā)展”“各式各樣的橋”等。

4.在科學(xué)高速發(fā)展的今天，科技產(chǎn)品日新月異。請(qǐng)學(xué)習(xí)小組合作在網(wǎng)上了解科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，并選擇一種用品或工具，在科學(xué)的基礎(chǔ)上加以合理的想象，設(shè)想它未來可能具有的構(gòu)造、功能。

5.請(qǐng)學(xué)生小組討論總結(jié)：想象從何而來？如何才能培養(yǎng)和豐富自己的想象力，提高作文水平？

小結(jié)：第一，要有豐富的知識(shí)。人的想象不可能憑空產(chǎn)生，它需要借助知識(shí)。第二，要善于觀察。觀察是想象的基礎(chǔ)，觀察越敏銳，積累越豐富，想象力越活躍。第三，要多動(dòng)腦去分析和思考，培養(yǎng)對(duì)各種事物敏銳的感覺。這樣，頭腦中儲(chǔ)存的信息越來越多，想象力也會(huì)越來越豐富，寫作文時(shí)才能超越時(shí)間和空間的限制，創(chuàng)造出完整的新形象。

四、拓展延伸

發(fā)揮想象力，在課外設(shè)計(jì)一個(gè)奇妙而又實(shí)用的小發(fā)明，然后形諸文字與老師和同學(xué)交流。