一、高校實(shí)行學(xué)分制的意義

1.學(xué)分制有助于理念的轉(zhuǎn)變

高校學(xué)分制是高等教育教學(xué)管理體制中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是高校進(jìn)行教育教學(xué)組織與管理的基礎(chǔ)。其突出的優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的，它最大的觀念轉(zhuǎn)變?cè)谟冢鹤儗W(xué)校、社會(huì)要求學(xué)生讀書為學(xué)生自己要求上進(jìn)。學(xué)生將從學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)的主體。

2.學(xué)分制有助于英才的培養(yǎng)

高校實(shí)行學(xué)分制，不僅是加強(qiáng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和尊重學(xué)生的個(gè)性的需要，而且也有利于精英人才的培養(yǎng)。抱負(fù)水平高的學(xué)生在學(xué)分制的環(huán)境中，會(huì)自覺地選擇有助于自己上層次的科目，并在這些科目上下功夫，使自己向英才方向發(fā)展。

二、高校實(shí)行學(xué)分制后出現(xiàn)的變化

1.班級(jí)、年級(jí)的打亂

由于學(xué)習(xí)年限的彈性化，在實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校中，學(xué)生不再有年級(jí)、班級(jí)之分。同一專業(yè)的學(xué)生，不再根據(jù)入學(xué)時(shí)間分班，只有在同一學(xué)期選擇相同課程的條件下，學(xué)生才可能在同一教室上課。其結(jié)果是，在同一教室上課的學(xué)生，既可能來自于不同的學(xué)院，也可能來自于不同專業(yè)；既可能來自于同一專業(yè)的不同入學(xué)時(shí)間的學(xué)生，也可能是同一專業(yè)同一時(shí)間入學(xué)的學(xué)生。只要修完規(guī)定的學(xué)分，學(xué)生在一定時(shí)間范圍內(nèi)（三年或六年不等）自由選擇畢業(yè)時(shí)間。所以，以往以系、年級(jí)、班級(jí)構(gòu)成的管理坐標(biāo)將名存實(shí)亡，這必然會(huì)使以往行之有效的管理方式失去作用。

2.思想教育空間的轉(zhuǎn)移

在學(xué)年制管理模式下，教室是個(gè)多功能的空間，它既是教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，也是開展思想教育活動(dòng)的陣地。而學(xué)分制的實(shí)施要求校方開出較多的選修課供學(xué)生選擇，這時(shí)的教室大多數(shù)時(shí)間只能是教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。在學(xué)校硬件設(shè)施尚不完善之前，教室單供上課已顯得較為緊張，更不用說挪作他用了。學(xué)生的思想教育活動(dòng)只能尋找其他的空間實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)時(shí)間的改變與趨向全日制化

以滿足學(xué)習(xí)要求為目的，學(xué)分制模式下的教學(xué)時(shí)間較以往學(xué)年制狀態(tài)下的教學(xué)時(shí)間會(huì)有較大的改變。學(xué)分制的運(yùn)作一旦進(jìn)入良性循環(huán)，學(xué)校開課時(shí)間將進(jìn)一步趨向全日制化，班級(jí)最小單位和最大單位也會(huì)呈雙向擴(kuò)展之勢(shì)（視學(xué)生選課人數(shù)而定），從學(xué)生日常管理上來說，顯然會(huì)帶來種種不便。由于同一管理單位里的學(xué)生并非同時(shí)有課或無課，集體活動(dòng)的召集也就較難成功。甚至晚上也已不再是可以聽候安排的空余時(shí)間了，由于教室數(shù)量的相對(duì)不足，不少實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校習(xí)慣于將選修課一概安排在晚上。學(xué)分制并非意味著把繁重的課業(yè)壓到學(xué)生身上。相反，由于學(xué)生可以在一定程度內(nèi)根據(jù)自身的愛好選擇課程，他們事實(shí)上還很可能有學(xué)習(xí)壓力減輕之感。問題是在某個(gè)被指定的時(shí)間我們只能接觸到部分學(xué)生，而總有另一些學(xué)生正在課堂里上著課。為了適應(yīng)這種情況，我們只能改變以往動(dòng)輒以集體為對(duì)象的組織方式。在班級(jí)趨向解體之前，尋找某種替代形式，如社團(tuán)、學(xué)生興趣小組等。

三、學(xué)分制實(shí)行后的學(xué)生管理辦法

1.加強(qiáng)教育，形成“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的管理模式

與學(xué)分制并行的并不僅僅是管理上的舉措，它帶來觀念上的轉(zhuǎn)變。首先，要在學(xué)生中形成一種“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的意識(shí)。成熟的學(xué)分制仿佛一套行之有效的運(yùn)轉(zhuǎn)程序，它本身會(huì)暗示、引導(dǎo)學(xué)生逐步確立自立、自信、自強(qiáng)意識(shí)，形成一種與學(xué)分制相適應(yīng)的行為和學(xué)習(xí)方式。在此之前，校方應(yīng)加強(qiáng)宣傳，借助各種宣傳工具，向廣大學(xué)生灌輸有關(guān)學(xué)分制的新觀念。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“自我管理，自我教育，自我服務(wù)”的教育。

2.網(wǎng)絡(luò)管理途徑

即以專業(yè)、社團(tuán)、宿舍或現(xiàn)有行政班級(jí)等為基本單位制作網(wǎng)站，通過學(xué)生注冊(cè)加入，參加網(wǎng)上活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)生管理，尤其是思想政治教育管理。網(wǎng)站內(nèi)容可涉及：活動(dòng)計(jì)劃、課程設(shè)置、活動(dòng)討論區(qū)、通知及活動(dòng)圖片等，并做到及時(shí)更新動(dòng)態(tài)信息與活動(dòng)情況，同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)登錄即可了解信息或參加網(wǎng)上活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)上團(tuán)校、黨校的學(xué)習(xí)等。網(wǎng)絡(luò)管理采取院（系）監(jiān)控、輔導(dǎo)員（班主任）參與、同學(xué)積極參加三者相互結(jié)合的形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的各項(xiàng)職能。

3.以寢室為單位，開展黨團(tuán)活動(dòng)

要充分發(fā)揮學(xué)校黨團(tuán)組織的作用，讓黨團(tuán)組織進(jìn)宿舍進(jìn)公寓，在公寓成立黨支部、團(tuán)支部，為加強(qiáng)管理和開展文化活動(dòng)提供強(qiáng)有力的組織保障。要充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，強(qiáng)化組織建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)干部的骨干作用。學(xué)校要堅(jiān)持政治輔導(dǎo)員進(jìn)學(xué)生公寓的做法，對(duì)建在校內(nèi)和校外的學(xué)生公寓，學(xué)校都要按學(xué)生的人數(shù)比例，選派優(yōu)秀的干部和輔導(dǎo)員與學(xué)生同住，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常思想品德、行為規(guī)范、法律法規(guī)以及愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。

4.堅(jiān)持高額獎(jiǎng)學(xué)金與淘汰制并舉

為了確保學(xué)分制的有效實(shí)施而非形同虛設(shè)，真正使它發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)人才成長(zhǎng)的目的，在管理上還應(yīng)堅(jiān)持高額獎(jiǎng)學(xué)金與淘汰制并舉的方針。使學(xué)分制體現(xiàn)出“獎(jiǎng)優(yōu)懲劣”的功能——高額獎(jiǎng)學(xué)金與淘汰制并舉，向?qū)W生樹起了正反兩面旗幟，讓學(xué)生明明白白地看到良好的學(xué)習(xí)意味著什么，而以往的“六十分萬歲”又會(huì)給自己帶來多大的麻煩和障礙。高額獎(jiǎng)學(xué)金與淘汰制是與學(xué)分制兼容的一項(xiàng)監(jiān)督機(jī)制，它可以有效地保障學(xué)分制狀態(tài)下教育質(zhì)量的穩(wěn)定提高。

5.實(shí)施導(dǎo)師制

以專業(yè)為特征的學(xué)分制將會(huì)導(dǎo)致以往以班主任、輔導(dǎo)員為管理人員的管理方式的解體，取而代之的是新型的管理方式。導(dǎo)師制是實(shí)施學(xué)分制的又一配套措施，雖然導(dǎo)師無法全面替代以往由班主任、輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作，但從某種角度上說導(dǎo)師制擴(kuò)充了以往班主任、輔導(dǎo)員的新職能。學(xué)分制所要求的導(dǎo)師一般必須由副教授以上職稱的教師擔(dān)任，一個(gè)導(dǎo)師通常帶有10個(gè)至15個(gè)學(xué)生，負(fù)責(zé)解答這些學(xué)生學(xué)習(xí)上的種種困惑，包括選課、確定專業(yè)、設(shè)計(jì)畢業(yè)論文等等。一個(gè)稱職的導(dǎo)師有可能以一種更融洽的方式與學(xué)生相處，這一方面是由于他所帶的學(xué)生不多，另一方面則是由于他擔(dān)負(fù)的責(zé)任更重，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的切入更深。這項(xiàng)工作的有效開展，主要取決于我們是否有一定量稱職盡心的導(dǎo)師。因此，使教師明確導(dǎo)師制的內(nèi)涵及其意義，便顯得至關(guān)重要。