現(xiàn)實(shí)生活中，幽默已成為優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的重要表現(xiàn)，越來越受到人們的重視。而據(jù)西方學(xué)者進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，有幽默感是學(xué)生喜歡的教師特征之一。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫也曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默?！彪S著我國(guó)開展素質(zhì)教育，進(jìn)行教學(xué)改革活動(dòng)以來，具有幽默感的教師越來越受到學(xué)生們的歡迎。因此研究和探討教學(xué)幽默，進(jìn)而應(yīng)用于教學(xué)，勢(shì)必會(huì)有助于教學(xué)活動(dòng)的良好運(yùn)行。

一、幽默與教學(xué)幽默

“幽默”一詞在漢語中古已有之，原為“寂靜無聲”之意，其意義和現(xiàn)代漢語中的用法絕然不同。自林語堂以“幽默”來譯英語的“humour”并廣為人們接受，古老的詞語才被賦予了全新的含義，而原來的意義反被人們漸漸淡忘了。到目前為止，幽默仍然沒有一個(gè)統(tǒng)一的表述，但這并不影響人們對(duì)它的應(yīng)用和研究。

教學(xué)幽默是在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的幽默。教學(xué)幽默可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，也可以是一個(gè)詞組、一句話，也可以是若干句子組成的完整情節(jié)。在服務(wù)于教學(xué)需要的幽默中，教師是幽默者即幽默的創(chuàng)作者或?qū)嵤┱撸瑢W(xué)生是觀賞者即幽默作品的體驗(yàn)感受者。為了有效傳授知識(shí)而采用的幽默，需要結(jié)合實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)，從而達(dá)到減少學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中潛移默化，形成健康向上的優(yōu)良個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)幽默的種類

從古至今幽默始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，古今中外的教育家、優(yōu)秀教師，他們教學(xué)的成功都與巧妙地運(yùn)用幽默分不開。教學(xué)幽默成為處理教學(xué)關(guān)系的有效方式，取得了良好的應(yīng)用效果。幽默在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用，按表達(dá)方式常有以下幾種：

1.語言幽默

語言幽默主要是通過語言所表達(dá)的含義取得某種特定的效果，包括口頭語言幽默和書面語言幽默，是最為常用的一種。例如，一個(gè)生物老師問學(xué)生：“老鼠的壽命有多長(zhǎng)？”學(xué)生們議論紛紛沒有滿意答案，老師才說：“那取決于貓的意愿?！奔然钴S了課堂氣氛又提供了一種思維角度。

2.體態(tài)幽默

體態(tài)幽默是通過一定的行為動(dòng)作所表達(dá)的含義來實(shí)現(xiàn)幽默的目的，帶有表演的性質(zhì)。例如，有個(gè)學(xué)生寫作文無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，講評(píng)該生作文時(shí)，教師一氣讀完作文，幾百字的作文少有停頓，以至于氣喘吁吁。學(xué)生笑著讓老師停停，喘口氣，老師搖搖頭說：“沒有標(biāo)點(diǎn)，我不能停，要忠實(shí)原作。”于幽默之中教育了學(xué)生。

3.整體幽默

整體幽默指?jìng)?cè)重于創(chuàng)造幽默的教學(xué)氛圍、風(fēng)格等，是教學(xué)幽默的最高境界。當(dāng)幽默成為教學(xué)常用的手段，師生之間達(dá)成一種心領(lǐng)神會(huì)的默契，彼此心意相通，水乳交融，這就是整體幽默。

三、教學(xué)幽默的作用

1.改善師生關(guān)系

教學(xué)是師生交往活動(dòng)的過程，并且形成了復(fù)雜的人際關(guān)系，能否保持諸種關(guān)系健康地存在與和諧地發(fā)展，直接影響著教學(xué)的效果。課堂教學(xué)的氣氛也是一種人際關(guān)系的表現(xiàn)，教學(xué)幽默可以改善師生關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂氣氛，融洽師生感情。有關(guān)教學(xué)的理論研究和實(shí)踐都表明，在師資設(shè)備相同的情況下，教學(xué)效果的優(yōu)劣與課堂氣氛密切相關(guān)。輕松活潑的課堂氣氛會(huì)使師生同時(shí)獲得愉快的感覺，教學(xué)雙方產(chǎn)生情感的共鳴，有利于師生溝通，取得良好的教學(xué)效果。而壓抑呆板的課堂氣氛中，教師照本宣科，不茍言笑，勢(shì)必令學(xué)生厭倦，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默，可以打破僵局，緩解緊張，使教學(xué)充滿情趣，取得教學(xué)的最佳效果。教學(xué)幽默可以調(diào)節(jié)教學(xué)中的特殊關(guān)系。在教學(xué)中，師生結(jié)成對(duì)立統(tǒng)一的復(fù)雜關(guān)系。統(tǒng)一是建立在共同的活動(dòng)目標(biāo)基礎(chǔ)上的統(tǒng)一，對(duì)立是基于師生之間存在的種種差異而產(chǎn)生的。當(dāng)對(duì)立為主要方面時(shí)，師生關(guān)系表現(xiàn)為不合作，甚至是對(duì)抗。我們將那種短暫的對(duì)立關(guān)系稱為特殊關(guān)系，如不能及時(shí)改善則會(huì)影響教學(xué)的效果。教學(xué)幽默可以巧妙地化對(duì)立為統(tǒng)一，保證師生關(guān)系的健康發(fā)展。

2.啟發(fā)學(xué)生智力

幽默用于教學(xué)中，其意義并不限于讓人發(fā)笑，緩解緊張，調(diào)節(jié)氣氛；也不限于以其輕松活潑的形式增強(qiáng)教學(xué)的感染力，吸引學(xué)生精神飽滿地聽課。更重要的是，幽默是用獨(dú)特的目光觀察問題，用新穎的形式表達(dá)著高人一籌的思考和認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中的幽默還具有啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展智力的獨(dú)特功能。教師在傳授知識(shí)的過程中用幽默的手法，揭示知識(shí)的深刻內(nèi)涵，展示認(rèn)識(shí)的多種角度，開闊認(rèn)識(shí)問題、解決問題的思路，往往收到良好的效果。

3.陶冶學(xué)生性情

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)全方面發(fā)展的人，要求學(xué)生不但掌握先進(jìn)的文化科學(xué)知識(shí)和具有高水平的智力，而且應(yīng)具有健康的人格素質(zhì)。幽默在人類生活中可以起到緩解緊張關(guān)系的重大作用，幽默感的強(qiáng)弱成為現(xiàn)代人心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。人的幽默品質(zhì)并非先天具有，而是后天培養(yǎng)的結(jié)果。應(yīng)抓住培養(yǎng)學(xué)生幽默感的最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)造幽默的環(huán)境，尤其是幽默的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，耳濡目染，逐漸形成健康、樂觀、向上的優(yōu)良品質(zhì)。

四、教學(xué)幽默的創(chuàng)設(shè)要求和運(yùn)用規(guī)律

既然教學(xué)幽默具有如此突出的作用，是不是我們?cè)诮虒W(xué)中隨時(shí)都要幽上一“默”，以求逗學(xué)生發(fā)笑，“活躍”課堂氣氛呢？實(shí)踐告訴我們，不能為了幽默而幽默，幽默畢竟只是一種手段，而不是目的。教學(xué)幽默的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用應(yīng)遵守一定的要求、符合一定的規(guī)律。

1.教學(xué)幽默的創(chuàng)設(shè)要求

教師要想利用好幽默這一手段服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)有目的地學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識(shí)，了解幽默，培養(yǎng)自己的幽默素質(zhì)。例如了解幽默的基本要求，掌握幽默的基本環(huán)節(jié)和主要手法，善于運(yùn)用創(chuàng)設(shè)幽默的主要手段從而達(dá)到在教學(xué)活動(dòng)中靈活巧妙地運(yùn)用幽默。同時(shí)作為幽默的創(chuàng)造者和實(shí)施者，教師應(yīng)修煉大智慧，培養(yǎng)幽默感，熱愛生活并善于借鑒、勤于實(shí)踐，直至水到渠成，能自如地創(chuàng)設(shè)教學(xué)幽默。

2.教學(xué)幽默的運(yùn)用規(guī)律

幽默也和眾多事物一樣，具有較強(qiáng)的規(guī)律性，也只有合乎規(guī)律的幽默才會(huì)取得理想的效果。教師要有效地運(yùn)用幽默手段，首先要做到尋求教學(xué)幽默的和諧。也就是說，教學(xué)幽默的成功有賴于教師、幽默題材、學(xué)生、特定的教學(xué)情境、幽默作品諸要素的和諧統(tǒng)一。教師要準(zhǔn)確地把握自身特點(diǎn)，發(fā)揮特長(zhǎng)，確立自己的幽默風(fēng)格；教師要研究學(xué)生，因人制宜，才能取得學(xué)生的配合，引起學(xué)生的共鳴；教師要細(xì)心觀察，廣開材源，占有素材，妙手剪裁；教師要做到常變結(jié)合，視教學(xué)需要而定取舍，把握時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變；教師要注重教學(xué)幽默的效果，提高素質(zhì)，促進(jìn)教法改革。只有做到以上幾點(diǎn)才能達(dá)到教學(xué)幽默的和諧運(yùn)用。

教師要有效地運(yùn)用幽默手段，其次就要防止教學(xué)幽默誤區(qū)的出現(xiàn)。也就是要防止熟套、虛假、淺陋、俗氣、失度等誤區(qū)。教學(xué)幽默是一種精致的藝術(shù)品，表面上象信手拈來，妙趣天成，實(shí)際上卻包含著教師多方面的修養(yǎng)和良苦用心，因此，精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用才能防止陷入誤區(qū)。亂出洋相、油腔滑調(diào)，甚至于耍貧斗嘴等等不但不適合課堂內(nèi)容、不適合學(xué)生身心特點(diǎn)，而且還會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的地位。所以無聊的、無原則的幽默，應(yīng)該禁止進(jìn)入課堂教學(xué)。

總之，教學(xué)幽默是取得良好教學(xué)效果的有效手段，是否具有幽默感，教學(xué)幽默的運(yùn)用是否得當(dāng)，是教師教學(xué)能力的一種表現(xiàn)，也是提高教學(xué)效果的有效途徑。所以教學(xué)幽默這一課題，必須引起所有教師的足夠重視，并應(yīng)潛心研究，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為提高教學(xué)質(zhì)而服務(wù)。