“高等數(shù)學(xué)”和“大學(xué)物理”等一些大學(xué)本科基礎(chǔ)課程，在高校中多為大課堂授課，教師不便于像小課堂那樣全方位地隨時(shí)觀(guān)察到學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的表情狀態(tài)；特別是有的年青教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有能夠抓住真正的難點(diǎn)問(wèn)題在課堂上做精細(xì)講解；擴(kuò)大招生，學(xué)額的增加使得此類(lèi)問(wèn)題的復(fù)雜性也隨之增加，致使少數(shù)學(xué)生的聽(tīng)課狀況從“囫圇吞棗”到“云里霧里”直到最終對(duì)這門(mén)課失去興趣，喪失信心。通過(guò)與學(xué)生交談得到這類(lèi)學(xué)生大致分為以下幾種情況。

第一類(lèi)：大課聽(tīng)懂了，但課后面對(duì)習(xí)題仍無(wú)從下手。

第二類(lèi)：原本就對(duì)理科問(wèn)題沒(méi)太大興趣。

第三類(lèi)：個(gè)別學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g較小、生長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解上暫時(shí)有些障礙。

第四類(lèi)：不習(xí)慣用高等數(shù)學(xué)解決大學(xué)課程（如：物理、化學(xué)等課程）中的相關(guān)問(wèn)題。

第五類(lèi)：一些原本數(shù)理化基礎(chǔ)略差的學(xué)生（尤其是享受“文優(yōu)”、“體優(yōu)”加分入學(xué)的學(xué)生中少數(shù)人）。

第六類(lèi)：最初對(duì)年青教師缺乏信任，認(rèn)為聽(tīng)講還不如自己看書(shū)，結(jié)果是書(shū)沒(méi)有看懂或沒(méi)有去看，影響了考試成績(jī)。

以上這些學(xué)生如果能在期末考試之前把問(wèn)題解決，就能避免或減少這些課程考試成績(jī)“開(kāi)紅燈”的可能性，而教學(xué)大綱上的習(xí)題課學(xué)時(shí)數(shù)顯然不能滿(mǎn)足這類(lèi)學(xué)生，為了解決好這類(lèi)問(wèn)題，我校繼續(xù)教育中心在低年級(jí)本科學(xué)生中開(kāi)辦了“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”等課程的同步課余輔導(dǎo)班，聘請(qǐng)有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師授課，一年來(lái)已經(jīng)舉辦了三期，在輔導(dǎo)班的學(xué)生、教師和管理人員三方面的共同努力下，取得了較好的效果。

這類(lèi)輔導(dǎo)班在教學(xué)方面有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.這里的師生之間不存在“考”與“被考”的關(guān)系，所以學(xué)生能夠打破拘謹(jǐn)，隨時(shí)大膽地向老師提問(wèn)，師生之間的交流與學(xué)生本系課堂上相比，更放得開(kāi)，容易溝通，有利于老師適時(shí)觀(guān)察學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況。

2.輔導(dǎo)班課堂以做題為主，直接消除了學(xué)生面對(duì)習(xí)題無(wú)從下手的恐懼感，輔導(dǎo)班課堂的教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠直擊關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生對(duì)教師充分信任，課堂的氣氛多為愉快、和諧與互動(dòng)。

3.這類(lèi)輔導(dǎo)班是面向全校開(kāi)辦，而并非針對(duì)某系某班，學(xué)生自愿報(bào)名參加。事實(shí)上，輔導(dǎo)班給各系學(xué)生之間增加了一種個(gè)人之間、群體之間接觸交往的契機(jī)，給不同部系的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和接受知識(shí)的能力等方面，增加了一個(gè)交互、交流、影響的機(jī)會(huì)。比如：水聲系的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較之其他部系要高一些，但這不是他們學(xué)習(xí)成績(jī)好的唯一因素，從他們的課堂表現(xiàn)來(lái)看：他們聽(tīng)課注意力更集中，很少有遲到、缺課的情況，態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅，他們這些并非刻意的表現(xiàn)為其他部系的學(xué)生樹(shù)立了榜樣。

4.一些重修生、補(bǔ)考生在這類(lèi)輔導(dǎo)班中不僅彌補(bǔ)了學(xué)科知識(shí)的不足，還從中重新找回了自信與自尊，學(xué)會(huì)了調(diào)整心態(tài)，從失敗的陰影中走出。有了更多的師生之間、學(xué)生之間的交流，有了更多的接受輔導(dǎo)、進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，好的成績(jī)有了獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生身心健康與個(gè)性的發(fā)展。

5.處在理工科高?；A(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們的時(shí)間表基本被各門(mén)課程排滿(mǎn)。沒(méi)有充裕的時(shí)間去到處查詢(xún)檢索、從茫茫的題海中尋找篩選出相關(guān)的習(xí)題來(lái)做，而輔導(dǎo)老師幫助他們選擇了相對(duì)重要的題目，然后引領(lǐng)他們分析解答。對(duì)于百忙之中的他們實(shí)屬樂(lè)此不疲之事。盡管培養(yǎng)獨(dú)立查詢(xún)檢索的能力，是作為大學(xué)學(xué)習(xí)之中的重要環(huán)節(jié)，但是，緊張的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和盡快通過(guò)考試相比，后者更顯其當(dāng)務(wù)之急。

我們感覺(jué)到，開(kāi)辦這樣的基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)班，對(duì)于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好大學(xué)基礎(chǔ)課程的自信心等方面更具有實(shí)際意義。很有可能，由于通過(guò)各方的努力，這些同學(xué)能和其他同學(xué)一樣比較順利地邁過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)的“第一門(mén)坎”、完成大學(xué)學(xué)習(xí)的“第一個(gè)轉(zhuǎn)折”，克服某些心理障礙，他們今后的學(xué)習(xí)道路會(huì)更加寬闊平坦。從考試成績(jī)來(lái)看比較令人滿(mǎn)意（及格率最高時(shí)能達(dá)到96％）。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心比向他們傳授知識(shí)更顯重要，“信心”能使他們成就一世、受益終身，也是我們教書(shū)育人宗旨所在。