孩子5歲時，我把他送到附近一所大學(xué)美術(shù)學(xué)院辦的繪畫班學(xué)習(xí)?？烧l也想不到，兒子才去了5次就不想去了。

兒子說：“教師根本不教繪畫，一點都不教！每次都是給一個題目，就讓我們自己畫，想怎么畫就怎么畫，愛怎么畫就怎么畫，教師一點不管。畫完了就知道一個勁地說‘Good，Good！’好什么好？！那些美國小孩的畫，根本就是一塌糊涂！”

說得多了，引起我的注意。一天，我進去一看，兒子一臉無所適從、無可奈何的神情。天啊，其他孩子有站著畫的，有跪著畫的，也有趴著畫的，說“八仙過?！币稽c不為過?！鞍讼伞眰児P下所繪，更是不敢恭維：不成比例、不講布局、不管結(jié)構(gòu)、無方圓沒規(guī)矩，甚至連基本筆法都沒有。教師哪里是在教繪畫，簡直是在“放羊”！

每次兒子畫完畫都要問：“像不像？”我發(fā)現(xiàn)，美國孩子在畫完畫后，是從來不問“像不像”的，只問“好不好”？

我們可以來深究一下“像不像”的問題。美國孩子學(xué)繪畫，老師往往不設(shè)樣板、不立模式，讓孩子從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由“構(gòu)圖”。因此，美國孩子畫完畫后，只問“好不好”，不問“像不像”?；卮稹跋癫幌瘛钡膯栴}，是指“復(fù)印”得如何；回答“好不好”的問題則是指“創(chuàng)造”得如何。繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造、重復(fù)他人的技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是無法教出來的。許多中國孩子具有很高的“Copy”能力，但欠缺基本的創(chuàng)造力。

如今兒子已升入高二，最近剛剛結(jié)束了一次數(shù)學(xué)期中考試，主要內(nèi)容是對數(shù)方程。在英語中，log可以是數(shù)學(xué)中的對數(shù)，也可以是原木、木材的意思。答完試題，兒子在試卷上畫了一只很善于咬原木的河貍，手中拿著一塊木頭，說“l(fā)ogs are fun！”（木頭真有趣味?。?shù)學(xué)考試本身他得了100分，老師又給試卷上的畫“原木和河貍”加了0.2分，一共是100.2分。0.5分以下是不算分的，兒子并沒有因為在試卷上畫這幅圖而多得了數(shù)學(xué)分。然而這個0.2分卻表達了老師對學(xué)生的數(shù)理邏輯、形象思維和自信心的充分肯定。有時我想，要是這事發(fā)生在中國，這孩子會受到何種禮遇呢？