教學內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第六冊第81～83頁。

[片段]

●導入，探究新知

師：請同學們拿出自己手中的年歷表。(年歷表為1993年至2004年。每一小組拿不同年份年歷表。)

師：(指著年歷表)誰能告訴老師，年歷表上都有什么?

生：有年份。

生：有12個月。

師：同學們觀察得可真仔細呀!在這些年歷表上，我們可以知道哪年哪月哪日。

師：下面我們以小組為單位共同合作，再認真觀察你手中的年歷表，然后完成下面的問題。(出示問題。)

想一想 做一做：

1．我們小組觀察的年份是__年。

2．這一年有__月，其中：有的月是___天，這樣的月有__月，共__個月；有的月是__天，這樣的月有__月，共__個月；有的月是__天，這樣的月有__月，共__個月。

●交流，整理新知

1．交流匯報。

小組交流匯報觀察結(jié)果，并分別讓觀察平年、閏年年歷表的小組進行結(jié)果展示。教師結(jié)合學生的回答，引導他們整理觀察結(jié)果，并板書。

2．區(qū)分大小月。

師：看著我們的觀察結(jié)果，你想說些什么?

生：一年中有'2個月。

生：一年中有12個月，有的月份是30天，有的月份是31天，還有的月份是29天。

生：老師，我補充一點．還有的月份是28天。

師：很好，人們通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月。把2月份是28天的這一年叫平年，把2月份是29天的這…年叫閏年。(板書：大月、小月，平年、閏年。)

師：請同學們在年歷表中找出“兒童節(jié)”，用鉛筆把它圈起來，并說說“兒童節(jié)”所在的月是大月，還是小月。

生：“兒章節(jié)”在6月份，6月份有30天，所以是小月。

師：現(xiàn)在請同學拿出自己手中的年歷表，從中找出自己的生日，用鉛筆圈起來，并在小組內(nèi)互相說說，自己的生日是在大月還是小月。

3．判斷平閏年。

師：通過剛才的學習，我們知道年有平年和閏年，怎么判斷某一年是平年還是閏年呢?請同學們自學課本。

生：根據(jù)2月份的天數(shù)，如果2月份是28天，這一年就是平年。2月份是29天．這一年就是閏年。

師：如果我們手中沒有年歷表，不知道2月份的天數(shù)，該怎么辦呢?

生：用年份除以4，能除盡的就是閏年，不能除盡的就是平年。

師：通常每4年里有三個子年一個閏年。一般情況下，公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年。因此，我們在判斷某一年是平年還是閏年時，可以用年份除以

4．如果沒有余數(shù)就是閏年，如果有余數(shù)就是平年。

師：判斷下列年份是平年還是閏年?

2004年( )1996年( )

1998年( )1900年( )

學生匯報判斷結(jié)果。

師：現(xiàn)在，同學們對1900年是平年還是閏年有分歧，是不是呀?

師：這個問題書中已經(jīng)告訴我們答案了：當公歷年份是整百的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。(出示課件：介紹閏年的知識，逢4一閏，百年不閏，4百又閏。)

[反思]

本節(jié)課的教學，我注重從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，來激發(fā)他們的探究樂趣，使學生很自然地進入了學習狀態(tài)。在知識探究的過程中，我以學生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，盡可能提供廣闊的思維空間和交流空間。在知識的運用上體現(xiàn)了與生活的密切聯(lián)系。在學生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上，引導他們歸納、概括、整理知識，不僅幫助學生完成了認知體系的構(gòu)建，而且培養(yǎng)了他們自主、探索、合作學習的能力，觀察、對比、概括的能力，讓他們品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。

(作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)東實驗小學)