創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育工作的一項重要任務(wù)。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，思維活躍，是培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的最佳時機。美術(shù)課作為小學(xué)新課程體系中的重要組成部分，它也是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要途徑。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，在美術(shù)課教學(xué)中，我根據(jù)美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，采用各種不同的形式和方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識，在愉悅中進行創(chuàng)作。

例如，在《三原色和三間色》教學(xué)中，課前我把“三原色”紅、黃、藍三種顏料分別放到玻璃杯里。講授“三間色”時，根據(jù)學(xué)生愛動手做實驗的特點，我把一點黃色的顏料與紅色顏料混合，它們慢慢變成了橙色。學(xué)生很好奇，都瞪大眼睛仔細(xì)觀察。于是我拿出盛有藍色、黃色、紅色顏料的杯子，讓一名同學(xué)把藍色和黃色顏料倒在一起，讓一名同學(xué)把紅色和藍色顏料倒在一起，結(jié)為學(xué)生自主活動和探索的天地。

例如，在講《美麗的印紋》一課時，我讓同學(xué)們找來許多凹凸不平的小東西，如樹葉、小印章、石子、玩具等等，課上，我啟發(fā)學(xué)生用這些小物品印出一幅美麗的圖畫來：“大家印印看，印出來的畫可以是現(xiàn)實生活中某個具體事物，也可以是想像中的圖案，可以用彩筆添加幾筆，也可以用彩紙粘貼到作品中去，盡管大膽想像、大膽構(gòu)思?！弊髌氛故緯r，有的學(xué)生用紙片印出圖案又用彩筆添加幾筆，變成一個具體事物；有的用彩紙做成一只蝴蝶，粘貼到紙上，用紙片和葉子印出許多花和葉子；還有的用五角星紙卡片印出一個五角星，然后把印出五角星的紙對折又復(fù)印出一個五角星……在學(xué)生找到這個新方法后，我及時告訴他們這種方法叫“對印”法，并對發(fā)現(xiàn)新方法的同學(xué)給予表揚，鼓勵其他同學(xué)探索、發(fā)現(xiàn)新知識，體會創(chuàng)新帶來的成功與快感。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間

情境教學(xué)是以思維為核心，以情感為紐帶，以構(gòu)成“境——情——思”為發(fā)展主線的一種教學(xué)方法。只有通過各種符合學(xué)生心理特點和接近生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，才果藍色和黃色調(diào)合出綠色，紅色和藍色調(diào)出了紫色。同學(xué)們都興奮極了。通過觀察、參與試驗，在避免枯燥抽象講解的情況下，學(xué)生很容易掌握了“三間色”是由“三原色”調(diào)和出來的知識。

再如，在上《美麗的鳥》一課時，我將幾種鳥帶進了課堂，學(xué)生頓時歡呼雀躍，眼里流露出興奮的目光。這時我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小鳥的特征，觀察羽毛顏色、形狀等，并讓學(xué)生自己講一講他們看到過的小鳥是什么樣。這節(jié)課上得很成功，在興奮與快樂中，學(xué)生自由想像，隨意創(chuàng)作，都畫出了自己心目中最美麗的小鳥。

改變教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的樂趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師欣賞學(xué)生循規(guī)蹈矩地跟著教學(xué)設(shè)計的思路走，可這樣怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?因此，我在教學(xué)中把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還學(xué)生，凡是學(xué)生自己探索能得出的結(jié)論，我決不替代；凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，我決不暗示，盡可能給他們多一些自我探究知識的余地，多一些思考問題的空間，使課堂教學(xué)真正成能最大限度地發(fā)揮情境教學(xué)的作用，才會有利于幫助學(xué)生展開想像，拓寬視野，提高學(xué)生對作品的理解能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

美術(shù)作品是靜態(tài)的東西，怎么能讓作品在學(xué)生心中“活”起來，這就需要美術(shù)教師運用創(chuàng)造性教學(xué)手段，來展現(xiàn)作品的創(chuàng)作情境。為了把靜態(tài)的知識教“活”，我在教學(xué)中有時會帶著學(xué)生去大自然中追求美，有時會放資料片讓學(xué)生欣賞美，有時會放音樂讓學(xué)生在樂曲中想像美……通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓他們在情景交融中領(lǐng)悟到更深遠更美好的東西。這樣做自然地把畫面與音樂、把視覺與聽覺交織起來，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《過年了》一課時，我在課堂放映過年的課件，在吉祥的氣氛中，在歡快的音樂聲中，我問學(xué)生：“過年時，你覺得什么是最熱鬧的?”課堂一下沸騰起來，學(xué)生有的說吃年夜飯，有的說放煙花，有的說玩花燈……這樣一來，學(xué)生創(chuàng)作的思路就打開了，創(chuàng)作的靈感也進發(fā)了，把他們心目中過年的熱鬧描繪得淋漓盡致。

(作者單位：望奎縣第一小學(xué))