[摘 要]紛繁復(fù)雜的教學(xué)改革、莫衷一是的教學(xué)研究不太關(guān)注教學(xué)自身，而教學(xué)自身便是教師的教和學(xué)生的學(xué)，是教學(xué)的本體。教師和學(xué)生作為具有生命意義的個(gè)體，其生命意義的彰顯與自我認(rèn)同關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)作為師生生命歷程的組成部分，具有豐富的生命意蘊(yùn)。然而當(dāng)前非生命化教學(xué)中的諸種弊端，如唯知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練取向，使原本具有豐富生命意蘊(yùn)的大學(xué)教學(xué)丟失了師生的生命意義。在審視大學(xué)教學(xué)生命意義失落根源的基礎(chǔ)上，試圖建構(gòu)一種生命化教學(xué)觀，探究一些概念和觀念，以期發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向作用。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)條件；教學(xué)自身；生命意義；生命化教學(xué)觀

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672—0717(2006)01—0033-04