［摘要］民族精神是一個民族生存與發(fā)展的精神支柱。如何培育大學生的民族精神，是擺在當前高校教育工作者面前的一項重大課題。本文試就突發(fā)事件這一特定情況下，如何培育大學生民族精神談幾點建議。

［關鍵詞］突發(fā)事件民族精神培育

民族精神是一個民族的靈魂，是一個民族生存和發(fā)展的精神支柱。它是民族文化的深層內涵和精髓，是民族意識中的精華，具有對內動員民族力量，對外展示民族形象的重要功能。中華民族經(jīng)過五千年的生存和發(fā)展，形成了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，它是中華民族成員所認同、所共有的共同思想、心理和人格精神，是中華民族覺悟和文明的集中表現(xiàn)。鄧小平同志指出：“要大力弘揚我們的民族精神，尤其要對青少年進行這方面的教育?！苯瓭擅裢驹邳h的十六大報告中也指出：不僅要堅持弘揚和培育民族精神，而且要把民族精神教育“納入國民教育全過程，納入精神文明全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)”。高校承擔著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重大任務，有義務也有能力承擔弘揚民族精神，再塑民族精神的歷史使命。如何有效地對大學生進行民族精神的培育是擺在高校教育工作者面前的一項重大課題。本文試就突發(fā)事件這一特定情況下，培育大學生民族精神，談幾點拙見：

一、突發(fā)事件及其特征

突發(fā)事件簡單地說就是在一定地區(qū)和范圍、一定條件下突然發(fā)生的具有一定社會影響，產生一定社會后果的重大事件。由于突發(fā)事件的特殊性，它具有一些獨有的特征：

１、擴散性強。當今社會是信息社會，信息傳播媒介越來越發(fā)達，事件傳播的速度也越來越快，在很短的時間內，就可能遍及世界各地。如，《人民日報》記者呂巖松在我駐南聯(lián)盟大使館被美軍飛機轟炸后１５分鐘就從南聯(lián)盟向國內發(fā)回了驚天噩耗，還拍下了大量現(xiàn)場照片，并通過電話口述了一萬多字的重大稿件。

２、影響力廣。突發(fā)事件若只限于一個較小、孤立的國家其影響一般有限，但如果發(fā)生在國家間政治、經(jīng)濟、社會關系比較密切的地區(qū)或事關一些敏感話題，其影響很可能超出國界，從而產生重大的國際影響。如，２００５年４月４日，日本文部科學省認定，由右翼組織“新歷史教科書編撰會”主編、扶桑社發(fā)行的“歷史”和“公民”教科書合格。其中，“公民”教科書中在注明“竹島是我國固有領土”的基礎上，修改為“韓國非法占據(jù)”。審定結果出來后，韓國首都漢城隨即爆發(fā)憤怒的示威游行。游行人員焚燒了日本國旗與一位日本外交特使的畫像。韓國外交通商部召見日本駐韓國大使，并對日本這一行為“表示遺憾”。這樣，“教科書事件”升級為一場外交斗爭。

３、關注度高。由于突發(fā)事件擴散性強，波及范圍廣，影響程度大，所以人們對于突發(fā)事件的關注程度也比其他事件要高。如，“印度洋海嘯”事件發(fā)生后，全世界人民的目光都集中到印度洋地區(qū)。人們不僅關注這次事件有多少人罹難，有多少財產損失，更為關注的是當?shù)鼐用竦臑暮笾亟▎栴}，并且上至政府官員，下至黎民百姓都紛紛慷慨解囊，捐資捐物，幫助受災居民度過難關，重建家園。據(jù)新華社電，截至２００５年３月１日，僅中國政府提供援助共約６．８６億元，民間捐助５．７６億元，超過５０％的政府捐助物資和現(xiàn)款已送達受災國。同時來自２５個印度洋地區(qū)國家和１０個國際組織的２５０名代表，于２００５年４月１４日出席了在路易港舉行的聯(lián)合國教科文組織海嘯預警系統(tǒng)第二次協(xié)調會議的會議，探討盡快建立印度洋海嘯預警系統(tǒng)。

二、利用突發(fā)事件，培育大學生民族精神

培育大學生民族精神的方法和手段有多種，但其中一個很重要的方面是要注意教育材料的選擇，不能用一些學生感覺遙遠、陌生的事例，這樣學生不敢興趣，教育效果自然就差；要用一些實實在在的、生動具體的、發(fā)生在學生身邊、學生感興趣或者學生有切身感受的事例作教材，才能給大學生留下深刻的記憶，產生深遠的影響。大學生的思維活躍、思想開放，對外界發(fā)生的事件較為敏感，對突發(fā)事件關注程度更高，所以利用突發(fā)事件培育大學生民族精神，是一個很好的途徑。利用這種方式進行教育時，要取得理想的教育效果，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

１、仔細分析突發(fā)事件，有針對性地開展民族精神教育。突發(fā)事件處理過程中所體現(xiàn)的民族精神，一般情況下是中華民族精神中的一個或幾個方面，所以在突發(fā)事件發(fā)生之后，教師應該對事件進行分析、研究、歸類，然后結合民族精神的相關內容，有針對性地對大學生開展民族精神教育。如，２００３年春天，一場突如其來的非典災難在中國肆虐橫行，中華民族經(jīng)受了一場嚴峻的考驗。在這場抗擊非典的特殊戰(zhàn)斗中，中國人民發(fā)揚偉大的抗非典精神，迅速遏制住了ＳＡＲＳ病毒，終于取得了這場抗非典斗爭的階段性重大勝利?；仡櫤头治隹狗堑涞倪^程，可以深切地體會到人們在這場斗爭中所顯現(xiàn)的團結統(tǒng)一、和衷共濟、迎難而上的偉大精神。同樣，這種精神也體現(xiàn)在１９９８年的那場全國性的大洪水中。因此，教師可以將這兩個材料結合起來，對大學生進行相應的民族精神教育。循著這種思路，對于美國轟炸我駐南聯(lián)盟大使館事件和日本篡改歷史教科書事件，我們又可以進行自強不息、勤勞勇敢、獻身祖國的愛國主義教育。

２、教師要加強修煉，提升修養(yǎng)，才能勝任民族精神教育的工作。在民族精神教育的過程中，學生是主體，但教師是主導、關鍵。沒有合格的教師，就無法培養(yǎng)出合格的學生。因此，我們首先要在教師身上下功夫。第一，教師一定要政治信念堅定，思想作風扎實，教學經(jīng)驗豐富，富有獻身精神。學高為師，身正為范。教師不僅是人類文化的傳播者，而且是良好道德與言行的示范者。所以在平時，教師要注意自己的一言一行對學生所產生的潛移默化的影響。第二，教師要關注時事，具有一定的政治敏感性，要廣泛收集信息，能夠及時地覺察出其產生的深遠影響，預測其發(fā)展趨勢，并對其進行分析、整理和分類。第三，教師要重視民族文化的學習。任何一個民族精神的形成離不開深厚的民族文化。從某種角度而言，中國文化的本質和核心就是中華民族精神。要理解民族精神的內涵，必須對中國民族文化有一個深刻的把握。教育部提出在高校開設人文素質課程和在高校政治理論課中開設《中國近現(xiàn)代史綱要》課，加大對大學生的人文素質教育的舉措，對于大學生的民族精神教育是非常有利的。第四，教師要具有較高的教學機智。事物的發(fā)展并不必然會按照人們預先設想的步驟進行。教師在課堂中的授課也是一樣。有時，學生會提出一些教師沒有準備或準備并不充分的問題。這時，就需要教師有一定的教學機智，把這個問題處理好，既不影響預先的教學計劃、目的，又使得學生對你的回答感到滿意。

３、發(fā)揮高校校園文化在對大學生民族精神培養(yǎng)中的作用。高校校園文化，一般指的是學校長期形成的并為師生員工所廣泛認同的大學校園精神、校園文化環(huán)境和課外文化活動的總和。校園文化具有的普遍性、群眾性、科學性、發(fā)展性、靈活性等特點，決定了它在民族精神培育方面有著其它形式所不可替代的作用。在進行民族精神教育的過程中，我們應該注意主渠道和多渠道的關系。要在充分發(fā)揮課堂教學主渠道的同時，充分利用校園文化傳播的有效載體（如校報、報刊、廣播、電視、板報、櫥窗、校園網(wǎng)和各種社團）的作用，全方位、多層面、多視角，直觀形象、生動活潑地開展民族精神宣傳教育活動。尤其在突發(fā)事件發(fā)生后，大學生們急切地想了解事件地真相、內容以及進展情況。教師單憑課堂上有限的時間并不能夠將所有的情況都講清楚，而且教師也不可能將事件的發(fā)展動態(tài)隨時傳達給學生。此時，應該發(fā)揮各種校園媒體的作用，及時地發(fā)布相關信息，滿足他們的需要，這樣可以避免無端猜測所帶來的負面影響。在利用校園媒體發(fā)布信息時，應該注意輿論的導向問題，即在進行宣傳報道時，要注意內容的選擇，多報道一些有正面積極意義的內容，對于負面報道應當適當減少宣傳，要把握分寸，防止帶來負面影響。在對事件進行及時報道的同時，對于以前的突發(fā)事件也可以加以進一步的挖掘，可以通過多種學生喜聞樂見的方式，如文化沙龍、詩會、影視評論、文化節(jié)、科技節(jié)、讀書會等，讓學生成為自我教育的主體，激發(fā)他們主動參與的熱情，從而形成良性互動，不斷增強和培育中華民族精神。

參考文獻：

１、宮少朋．信息不確定條件下的外交調研——從突發(fā)事件和熱點問題的調研說起［Ｊ］．外交學院學報．２００１，（４）：２２—３０。

２、劉金鳳．實效性是突發(fā)事件報道的生命［Ｊ］．齊齊哈爾大學學報．２０００．（３）：１１２—１１３。

３、積極支持印度洋海嘯救災［Ｎ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｓｉｎａ．ｃｏｍ．ｃｎ。

４、毛里求斯總理呼吁盡快建立印度洋海嘯預警系統(tǒng)［Ｎ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｓｉｎａ．ｃｏｍ．ｃｎ。

責任編輯張榮輝