本學(xué)期，在高中語文第四冊《語文讀本》中，首次選人了王度廬的《臥虎藏龍》和金庸的《天龍八部》兩部武俠小說的內(nèi)容，分別排在第五課和第六課，并合為一個單元，取名為“神奇武俠”。據(jù)悉，這本全日制普通高級中學(xué)語文讀本(必修)，由人民教育出版社去年11月第一次出版。此事引起了人們廣泛的爭議。

金庸小說這些年可謂是“笑傲江湖”，擁有無數(shù)的拜“金”派。早在2001年，關(guān)于金庸小說將入選。中學(xué)語文教材就引起各方激烈的爭論，后來，在種種壓力下，教育部明確表示：金庸的文章不會成為學(xué)生的必學(xué)教材，人民教育出版社當時也表示，不會收入金庸的武俠小說。

現(xiàn)在，武俠小說從“市井江湖”推上“大雅之堂”，堂而皇之走進了中學(xué)生的視野。我真的不知道，現(xiàn)在的中學(xué)生，能有多少真正體會到金大俠那種所謂的“俠之大者”的精義。而我最為擔(dān)心的是，那些充斥著江湖仇殺，交織著暴戾邪惡的武俠小說，會不會讓我們的學(xué)生迷失在充滿暴力文化的“江湖”中。

這些年，中學(xué)語文曾備受詬病，為此，專家學(xué)者也在不斷地關(guān)注國文命運，實施語文教改。顧名思義，語文，是漢語言文學(xué)。作為人文學(xué)科，語文應(yīng)讓學(xué)生置身于一種語言環(huán)境中，讓人得到精神的教益，從而達到人文教育的目的?，F(xiàn)在，武俠小說人選高中教材了，可是我怎么就看不出武俠小說有多少人文元素，能起到怎樣的“情感和價值”的教育功能呢?

我以前做過多年高中語文教師，也基本通讀過金庸小說。我以為，這樣的武俠小說，從根本上說，就是以其富含的極大的娛樂性，來吸引讀者。在這些武俠小說中，處處都是江湖廝殺、哥們義氣，顯然，這些內(nèi)容，與現(xiàn)行的法治精神相對立，特別是其中的幫派意識更是對青少年的身心有害無益。我真不明白，這樣的作品，又怎么能承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生進入人文精神之天地的重任呢?

我最擔(dān)心的是，將這些與法治精神背道而馳的武俠戲、江湖情納入課堂教學(xué)，成為教育學(xué)生的范本，會對學(xué)生原本濃厚的江湖興趣起火上澆油推波助瀾的作用，從而在學(xué)生心中增加無數(shù)暴力文化的“因子”。不久前，沈陽市教育部門提供了一份官方調(diào)查報告，在青少年群體中，景仰黑勢力老大的學(xué)生竟然是崇拜父母人數(shù)的2倍!這種“黑道崇拜”難道不正是教育的悲劇嗎?如果再讓我們的孩子沉浸在“娛樂江湖”中，也許他們在麻醉中可能會獲得一定的快樂，但是，誰又會想到，他們的心靈會不會離法治軌道、秩序意識越來越遠呢?

了解中國文學(xué)史的人都能明白，幾千年的中國文學(xué)，精彩華章不勝枚舉?？梢耘囵B(yǎng)中學(xué)生的語言感受和表達能力，提高他們的審美愉悅能力，為他們打好語文修養(yǎng)和人文精神的底子的東西太多了?？墒?，我們現(xiàn)在的一些出版商，眼睛偏偏就是要盯住只有娛樂性，缺乏思想性的武俠小說。我不否認，當前，金庸小說正在逐步被官方和主流文學(xué)所承認，但其通俗性是缺乏文學(xué)的審美鑒賞力的，而冗長的情節(jié)也不具備文學(xué)范本的邏輯性。拜“金”拜到這個地步，真是中學(xué)教材出版的悲哀。

現(xiàn)在，金庸的武俠小說終于走進了課堂，相信太多的“金迷們”會為此樂而不疲，搖旗歡呼。我只是希望，你們能想想那些可能迷失在“江湖”中的孩子吧，要知道，那些武俠小說中的江湖義氣和因果報應(yīng)，只會使學(xué)生陷入武俠充滿暴力意識的空幻世界中，從而禁錮著學(xué)生思想，扼殺著他們的創(chuàng)新思維。中學(xué)語文教育，講求的還應(yīng)該是人文教育和審美教育，還是要給我們的學(xué)生提供一個法治的，具有人性的人情的天地，來培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和審美能力。所以，要警惕武俠小說入選高中教材的負面效應(yīng)。