我有一個(gè)好習(xí)慣，那就是愛(ài)讀書(shū)。說(shuō)到這個(gè)好習(xí)慣，還有一段故事呢！那是一節(jié)科學(xué)課，老師給我們講了許多科學(xué)知識(shí)。課后，我去問(wèn)科學(xué)老師：“老師，您怎么知道那么多的知識(shí)呢？”老師笑著說(shuō)：“那可是我從書(shū)本上學(xué)到的。如果一個(gè)人多看書(shū)的話，頭腦就會(huì)變得很聰明，視野就會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，知識(shí)就會(huì)越來(lái)越豐富！”聽(tīng)了老師的一番話，我點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此，我便和書(shū)交上了朋友。

讀書(shū)時(shí)，我會(huì)聚精會(huì)神，常常沉浸其中。下課后，別的同學(xué)都出去玩了，我還坐在座位上認(rèn)真地讀書(shū)；放學(xué)后，我一寫(xiě)完作業(yè)就捧起書(shū)來(lái)讀，每次媽媽催我吃飯，都要催上好幾遍。

如果你問(wèn)我讀書(shū)給我?guī)?lái)什么好處的話，那說(shuō)起來(lái)可就多了。

就說(shuō)那一次讀書(shū)大賽吧！每個(gè)星期六的下午，四（３）班的同學(xué)們都要到我們四（４）班來(lái)一起讀書(shū)。在老師的主持下，我們兩個(gè)班舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的讀書(shū)大賽，比賽我們兩個(gè)班中誰(shuí)的知識(shí)面最廣。我們比賽的內(nèi)容是：看哪個(gè)班填成語(yǔ)典故里面的主人公填得既快，又多，且正確。我們班的朱宏偉和四（３）班的一個(gè)同學(xué)一起上去填，朱宏偉才填了幾個(gè)便敗下陣來(lái)。我見(jiàn)四（３）班的同學(xué)填了許多，便趕忙舉手，老師同意后，我立即跑上去，一口氣填了十幾個(gè)，我們班的同學(xué)都在為我加油呢！剩下最后兩個(gè)成語(yǔ)時(shí)，我一時(shí)想不出答案，后來(lái)，經(jīng)過(guò)我冥（míng）思苦想終于填了出來(lái)。這下我們班勝過(guò)了四（３）班，而這場(chǎng)比賽的大贏家正是我呢！這都?xì)w功于我平時(shí)讀書(shū)讀得多！

而且，我從書(shū)中學(xué)到的知識(shí)也能發(fā)揮作用呢！一次，我家的下水道被臟物堵住了，我想起書(shū)中介紹過(guò)一種疏通下水道的方法：把三條泥鰍（ｑiū）放在下水道口，它們會(huì)用頭在那兒不停地掃蕩，不一會(huì)兒便會(huì)使下水道暢通無(wú)阻。我試著一做，果然有效。爸爸知道后豎起了大拇指，直夸我聰明。我笑著說(shuō)：“別夸，別夸，這都是我從書(shū)上學(xué)來(lái)的！”

怎么樣，讀書(shū)這個(gè)好習(xí)慣給我?guī)?lái)的好處不少吧？不信，你們也來(lái)試一試?。ㄖ笇?dǎo)老師：孫桂琴）

小樓新貼

一樓樓主：小鹿丫丫

桂琴老師沒(méi)有作點(diǎn)評(píng)，我就代其執(zhí)筆了。小作者的文章可以反映出兩點(diǎn)：一、小作者有愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣；二、小作者在遣詞造句上也有一個(gè)好習(xí)慣，即簡(jiǎn)潔明了。本篇文章圍繞一個(gè)中心“愛(ài)讀書(shū)”來(lái)描寫(xiě)，無(wú)關(guān)于中心的詞句很少，卻充分將“愛(ài)讀書(shū)”的好習(xí)慣刻畫(huà)了出來(lái)。

二樓樓主：淘氣包子

文章由三部分內(nèi)容組成———如何愛(ài)上書(shū)，怎樣沉迷于書(shū)，讀書(shū)給“我”帶來(lái)的好處。層次清晰、條理。第三部分重點(diǎn)突出，舉例典型。

三樓樓主：甜心番薯

讀書(shū)的好處別人也寫(xiě)了許多，可這位小朋友的“愛(ài)書(shū)”之情表達(dá)得更充分，更有理由，讀書(shū)真好。

四樓樓主：橡皮泥巴

讀書(shū)是一種美的享受，別的享受都有盡頭，而讀書(shū)帶給人的享受卻是無(wú)盡的。我借這篇文章呼吁廣大的小朋友們：熱愛(ài)讀書(shū)吧！