日本“多條船”過河

眾所周知，中國的高中生考大學(xué)是千軍萬馬過獨(dú)木橋，而日本的學(xué)生比我們要幸運(yùn)一些，他們的高考更像“多條船”過河。

日本的大學(xué)入學(xué)考試有兩次：第一次為全國統(tǒng)一考試，第二次為各大學(xué)的自主招生考試。這樣，如果第一次考不中的話，還有一次機(jī)會(huì)可以選擇。近年來發(fā)展較快的“A0考試”(素質(zhì)評(píng)價(jià)考試)，也越來越多地為日本各大學(xué)所采用。這一考試一般都在考試前一年的11月進(jìn)行，通過與考生的面談以及對(duì)考生自我推薦書等個(gè)人資料的審查，評(píng)估考生的能力、素質(zhì)。那些總分不高而又有一兩門單科特別優(yōu)秀的考生，會(huì)得到一個(gè)非常好的破格機(jī)會(huì)。

那些落榜而不放棄自己理想的考生，送走步入大學(xué)的校友后，又擦干眼淚，頭上纏上“必勝”頭巾，開始了他們的“高四”、“高五”的生活。他們背水一戰(zhàn)。破釜沉舟，讓人敬佩，也讓人憐惜。在日本，他們被稱為“浪人”(即沒有學(xué)籍，也沒有參加社會(huì)工作)。這個(gè)略帶悲愴和無奈的稱呼的背后是各種失落者：在家自學(xué)的叫“宅浪”，不滿于現(xiàn)在就讀的大學(xué)而要報(bào)考其它大學(xué)的為“假面浪人”，一次高考失利的稱“一浪”、二次失利稱“二浪”、三次以上的統(tǒng)稱“多浪”。

瑞典大學(xué)大多不用考

在瑞典，年輕人對(duì)于進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)并不那么熱衷，高中畢業(yè)后，只有35%的學(xué)生申請(qǐng)入大學(xué)就讀。

瑞典有35所高等院校，大多數(shù)由中央政府管理，每年定期的會(huì)議決定學(xué)校當(dāng)年的招生人數(shù)并給予相應(yīng)的撥款。只要讀完高中，或在瑞典的教育體系內(nèi)(如寄宿制成人學(xué)校等)學(xué)完與高中水平相當(dāng)?shù)恼n程、滿25周歲并有4年以上工作經(jīng)歷的在職人員，均可申請(qǐng)到大學(xué)學(xué)習(xí)。

印度考生也得擠獨(dú)木橋

印度高考于每年4—6月間舉行。無論是對(duì)學(xué)生的體力還是毅力都是巨大的考驗(yàn)。對(duì)于大部分平民子弟而言，上大學(xué)深造是扭轉(zhuǎn)自己乃至整個(gè)家庭命運(yùn)的良好契機(jī)。

印度目前實(shí)行“10+2+3”的正規(guī)學(xué)制，即小學(xué)5年、初中3年、高中2年、大學(xué)預(yù)科2年以及本科3年。對(duì)于印度學(xué)生而言，有兩次考試至關(guān)重要：一次是10年級(jí)畢業(yè)會(huì)考，相當(dāng)于中考；另一次是12年級(jí)畢業(yè)考試，相當(dāng)于高考。與中國不同的是，這次考試只是上大學(xué)前的資格考試，考試合格者方能參加各類大學(xué)的入學(xué)考試，前一次考試決定考生未來的發(fā)展方向，繼續(xù)深造還是停滯不前；后一次考試則關(guān)系到考生是否能實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)，完成未來的人生設(shè)計(jì)。

lO年級(jí)和12年級(jí)畢業(yè)考試實(shí)行全國統(tǒng)考制度，由印度中央中等教育委員會(huì)統(tǒng)一命題。文科生要進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)、地理、歷史和簡(jiǎn)明經(jīng)濟(jì)學(xué)的考試，根據(jù)專業(yè)要求還需加考相關(guān)科目。理科生要進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物考試。每場(chǎng)考試大約持續(xù)兩個(gè)半小時(shí)?？荚囃ㄟ^后，考生還需要參加各類大學(xué)的入學(xué)考試。為了確保有大學(xué)上，有的考生在整個(gè)考季會(huì)參加4—5場(chǎng)考試。

美國一次付費(fèi)可考三次

在美國，高中生確實(shí)要考SAT，但這只是美國國內(nèi)的一種高中畢業(yè)考試制度。

今年三月剛剛舉行完的春季SAT考試，全美有30.4萬名學(xué)生參加，有107名學(xué)生獲得滿分。美國的SAT可以重復(fù)考，一次付費(fèi)可以考三次，考試時(shí)間一年中有4次到6次。學(xué)生選擇其中最高分作為成績(jī)向大學(xué)寄發(fā)。這樣對(duì)于考生來說，考試的負(fù)擔(dān)就不是那樣重了，可以比較放松地進(jìn)行。即使考了3次，成績(jī)好像都不理想，但是自己認(rèn)為還有潛力，考生還有選擇，那就是重新付費(fèi)，重新考試。只要在大學(xué)規(guī)定的申請(qǐng)時(shí)間內(nèi)寄出SAT成績(jī)，就都是有效的。美國的SAT成績(jī)并不具備大學(xué)錄取的惟一標(biāo)準(zhǔn)資格，它只是大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)，甚至不是主要的一個(gè)。

大致上說來，美國大學(xué)錄取新生的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)：第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是高中畢業(yè)前一年的學(xué)年平均成績(jī)。第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是SAT的成績(jī)。不過這是公開的，每個(gè)學(xué)校都在招生簡(jiǎn)章中公布錄取新生的SAT標(biāo)準(zhǔn)。例如著名的加州大學(xué)柏克利分校去年的錄取標(biāo)準(zhǔn)是1380-1480分之間，也就是說在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，都屬于可以錄取的標(biāo)準(zhǔn)。即便是哈佛這樣的頂尖學(xué)校，也沒有要求學(xué)生考1600分的滿分。第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的社交參與能力。

韓國不以一考定終身

韓國的大學(xué)錄取新生，入學(xué)考試成績(jī)占40%。學(xué)校生活記錄簿是非常重要的錄取依據(jù)。它包括個(gè)人情況、教育背景、出勤情況、身體狀況、心理測(cè)試結(jié)果、獎(jiǎng)勵(lì)情況、證書、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)成績(jī)、課外活動(dòng)、公益活動(dòng)、品德、總評(píng)等13項(xiàng)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平劃分A、B、C、D、E、F等5個(gè)等級(jí)。高校將綜合參考高中綜合記錄和入學(xué)考試成績(jī)錄取新生。

1994年開始，韓國采用大學(xué)修學(xué)能力考試(CSAT)。CSAT主要測(cè)試學(xué)生是否具備接受高等教育的能力，而不是對(duì)高中所有課程學(xué)習(xí)水平的考查。測(cè)試內(nèi)容覆蓋了高中學(xué)過的基本知識(shí)，試題難度水平與高中課程要求相一致?？荚囶}目?jī)?nèi)容是各科的基本知識(shí)的綜合，并側(cè)重考察解決問題的能力。題目情境是考生日常生活中經(jīng)常遇到的情境或?qū)嶒?yàn)的環(huán)境。題型包括5選1的單選題和多選題。在數(shù)學(xué)部分中，有20%左右的簡(jiǎn)答題。在語言和外語部分的考試中含有一定數(shù)量的聽力題。

1999年韓國對(duì)大學(xué)修學(xué)能力考試又進(jìn)行了改革，又增加了學(xué)科考試。

（方陵生薦自《上海譯報(bào)》）