考場作文的寫作，一般要掌握哪些技巧呢？

１、“大題”要小做

大小考場上常見一些諸如“習(xí)慣”“心愿”“生活”等范圍十分寬泛的“大題”，考生看后無從下筆。那么，正確的對策應(yīng)是什么呢？“大題小做”的創(chuàng)新技法便是對策之一。其方法是把題目具體化，添加限制詞，縮小題目的選材、謀篇范圍。假如有個題目為“變了”，這就是個“大題”，“小做”的辦法就是在審題時加上限制詞“誰的什么”變了，于是可以寫成“我的家鄉(xiāng)變了”“我班面貌變了”“××的思想變了”等等。

２、“題面”要突破

考場作文審題，首先要看清題目字面限定的“框框”，這樣作文才不至于“跑題”；但是僅僅做到這一點還不夠，還須弄清題目字面所隱含的信息，進而突破“題面”，打開思路，寫出具有創(chuàng)新性的理想作文。

突破“題面”主要有兩種方法：

①賦予題目新的含義。例如“母愛”，題面本義是母親的愛，但如果仔細想想，老師、父親、爺爺?shù)乳L輩對自己關(guān)懷備至，是一種“母親般的愛”。那么，“母愛”也便富有了新的含義，所寫的范圍也就寬泛了，其內(nèi)容也就會令人耳目一新。②反向思維審題。例如“人一走，茶就涼”，是對人情冷暖和關(guān)系淡漠的感嘆，如用反向思維，便可以從中演化出“人已走，茶未涼”或“人未走，茶已涼”等新觀點，這樣可以收到“出人意料”的效果。

３、“穩(wěn)中”要求新

在作文訓(xùn)練或考試中，學(xué)生常會遇到十分熟悉甚至寫過的題目，而寫這類題目總是容易沿用舊的故事和人人皆知的觀點以求“穩(wěn)”。其實太“穩(wěn)”就很容易出現(xiàn)“老面孔”“老調(diào)調(diào)”，讓人生厭，這是創(chuàng)新作文的大忌。因此，要想文章進入“發(fā)展等級”（高層次優(yōu)秀作文），就要力求穩(wěn)中出新?！胺€(wěn)”中求新須做到“三要”：

①思想要敏銳。思想陳舊難以跳出舊框框，也就很難寫出有新意的文章。只有思想敏銳的人，才能把握時代脈搏，筆端常有新“泉”涌出。能否捕捉到新材料，則是衡量思想敏感度的一把尺子。②思維要多向。面對一道作文題，要多角度地考慮立意，然后進行比較篩選，力避眾說，“喜新厭舊”，自出新意。有時甚至可以用逆向思維的方法，攝取新穎的觀點或主題。③挖掘要深入。在一般立意的基礎(chǔ)上，要向縱深處多角度挖掘，即使是舊題也會出新意。例如“‘濫竽充數(shù)’淺議”，可從四個角度（齊宣王、齊湣王、南郭處士、吹竽伙伴）、兩個方面（正面看法、反面看法），提出以下觀點：

齊宣王“合奏”政策具有值得歌頌的集體主義精神；齊宣王“合奏”便是“大鍋飯”的做法，也是南郭處士悲劇發(fā)生的根源。齊湣王“獨奏”便是“改革精神”的體現(xiàn)，決不“法先王”的做法值得大力提倡；齊湣王聽“獨奏”，趕走南郭處士不應(yīng)該，而應(yīng)挽留南郭處士加以培訓(xùn)，才是真正的“改革”之路。南郭處士能夠“人貴有自知之明”，無才便讓賢，比起我們的少數(shù)干部無才能還賴位不下崗要強得多；南郭處士不學(xué)無術(shù)，落得可悲下場，活該。吹竽伙伴同情心強，竟讓南郭處士“合奏”多年；吹竽伙伴缺少批評、監(jiān)督、幫助的精神，竟讓南郭處士蒙混度日。

４、“對比”要鮮明

對比要鮮明，就是要把兩種不同的人或事物，或者是把同一人或事物的兩個不同方面并舉對照、比較，從而鮮明地顯示出其中的差異，突出其特征，揭示其本質(zhì)，更好地表達作者的思想感情。一般可采用兩種比較方法：

①不同的人或物相比。例如《愚公移山》中智叟與愚公態(tài)度的比較，《愛蓮說》中蓮花與菊花、牡丹的比較。

②相同的人或物相比。例如《故鄉(xiāng)》中少年閏土和中年閏土的外貌、語言的比較；《賣蟹》中賣蟹姑娘對待“過濾嘴”“旱煙袋”的不同態(tài)度的比較。

總之，要做到“對比鮮明”，必須注意尋找共同的可比點，尋找尖銳的矛盾點。如果做到了這兩點，作文也就具有了“創(chuàng)新意識”。這種技法可用于多種文體，記敘文、散文、議論文、說明文等都行。

５、“琵琶”要反彈

當(dāng)我們看到一個很平常的寫作題目或材料時，可逆向思考去立意、構(gòu)思，這種寫作思維方法，我們稱之為“反彈琵琶”。

“反彈琵琶”運用得法，確能收到引入耳目的良好效果。例如朱自清先生的散文《背影》，并沒有從正面入筆敘寫人物的音容笑貌，而是著力于描述父親在特定環(huán)境下的一面———背影，從對父親背影的描寫中抒發(fā)父子之情。

“反彈琵琶”大致有三種情況：

①逆向立意。向舊的傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，大膽設(shè)想從原觀點的相反方向思索，從而提出有獨到見解的新觀點。②舊意翻新。從原意中翻出與原意不同的觀點。這種翻新的觀點，不一定與原觀點對立，可以是原觀點的深化，可以是原觀點的另一角度的闡述。③一事多解。此法也稱為多角度思維法。對同一事物，從不同角度去立意，選出一個與大眾觀點不同的角度去寫，收到“反彈琵琶”的效果。

６、“點面”要結(jié)合

“點面要結(jié)合”，就是要把概括敘說與具體敘說結(jié)合起來。概括敘說可以用簡筆勾勒出人和事物的全貌或簡明地提出論說的觀點，具體敘說可以重點突出地敘述典型事例或闡述多種論據(jù)。粗與細相間、點與面結(jié)合，使讀者對文章內(nèi)容既有全面的深刻認(rèn)識，又有具體的細致感受。

例如魏巍寫的《我的老師》，先概括介紹令人難忘的蔡老師的基本情況，然后具體敘述了七件小事。通過典型事例的回憶，抒發(fā)了對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情。全文點面結(jié)合，詳略得當(dāng)，給讀者以巨大感染?！断蛏衬M軍》《理想的階梯》等也是運用點面結(jié)合的技法來構(gòu)思全文的。

運用“點面結(jié)合”法，一要從整體出發(fā)，概括事例的共同點；二要選取典型事例，突出要點，進行具體敘述；三要做到“點”（具體事例）與“面”（概括要點）緊密相連，使之成為一個整體。