對于高考作文備考，有八大誤區(qū)特別值得注意：

其一是重視閱讀和生活積累而缺少系統(tǒng)化、規(guī)范化的實際演練。一些學生甚至一些老師認為讀多了就會寫。是的，讀的多了，自然有感悟、有積累，但這兩者又是相對獨立的，各自要求迥異。教師必須給學生較多的閱讀報紙雜志的時間，也要在練上狠下功夫，得法、科學地練，應該列好詳細計劃，分門別類地把各種類型的作文都訓練到位，應該每周最少有一節(jié)課專門用來訓練寫作，因為能力是通過訓練提高的。

在實際演練上特別需要強化作文規(guī)則意識，尤其是完整的審題意識。高考作文具有選拔性，它必須設定某些限制，以保證選拔的客觀公正；同樣出于選拔性，它又必須堅持某種程度上的開放性，讓考生盡顯才華、個性張揚。何處限定、何處開放，是每個考生必須遵守的“游戲規(guī)則”。

話題作文的審題由四部分構(gòu)成，即認真讀懂材料、讀懂提示語、讀懂話題本身、看清要求。要一一解讀，以解讀話題為中心，切不可漏掉其中任何一部分。2004年高考，北京、上海、浙江、湖南、廣東等五份試卷強調(diào)不能寫成詩歌，如果學生沒有看清要求而受慣性思維影響匆忙下筆采用了詩歌這種文體，就屬于審題失誤。

其二是只重視演練而缺少閱讀、缺少生活積累。一味地練習寫作也是收效甚微的，多寫未必就能筆下生花。作文需要靈感和感情，需要生活積累，需要材料，所以要多閱讀、多關(guān)注生活，特別是身邊的事與物，新近發(fā)生的大小事，故教師每周應該最少給學生一節(jié)課的時間用來閱讀，摘抄和整理寫作材料。

其三是重視寫作實踐而輕視寫作理論。一些教師一味地布置作文題，擠占其他科的時間，只是要求學生寫，只是給學生一篇篇地批改，這是極其錯誤的。教師必須善于總結(jié)寫作理論，給學生系統(tǒng)地講解有關(guān)高考作文寫作的理論知識。比如向?qū)W生詳細解讀高考作文考點，比如認真總結(jié)明示性話題作文該如何寫、暗示性話題作文應注意哪些問題，從而使學生以不變應萬變。故建議教師每周最少用一節(jié)課的時間循序漸進、系統(tǒng)地講解作文理論，最好能結(jié)合學生的作文來講解。

其四是重視作文的質(zhì)量而不重視作文的速度。平時有學生寫作文老是遲交，老是喜歡拿回家去完成，很多學生這樣寫出的作文還大受教師的表揚。其實，這是一個誤導。每次月考、每年的高考都有相當一部分學生沒時間寫完作文。高考語文科兩個半小時，用在作文上的時間最多60分鐘。所以教師應該訓練學生快速作文的能力，最好每周安排一節(jié)課規(guī)定學生在45分鐘之內(nèi)完成寫作，從而保證寫作的速度。

其五是重視規(guī)范而不敢創(chuàng)新。高考作文不僅需要考生循規(guī)蹈矩，而且也需要考生活起來，要有鮮明的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新往往不是冒險，不是不保險，而恰恰是最保險的做法。試想一下，誰愿意看太古板而沒有一點靈氣、沒有一點創(chuàng)新意識的文章？2004年各地推出的高考滿分作文沒有一篇不是創(chuàng)新之作。其實，我們在創(chuàng)新的理解上有誤區(qū)，真正的創(chuàng)新應該是在遵守規(guī)則的前提下大膽而富有意義的創(chuàng)新，創(chuàng)新和重視規(guī)范兩者應該是統(tǒng)一的。老師要設法讓學生在寫作時自始至終遵守規(guī)則，更要鼓勵學生學會創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，敢于形式上創(chuàng)新，也敢于內(nèi)容上創(chuàng)新。

其六是喜歡猜題、壓題，相信所謂的信息。猜題、壓題實際上就是想投機取巧、蒙混過關(guān)。高考命題要體現(xiàn)公平性和公正性。一份高考試題的出臺，不知要有多少專家通過多少論證。作文題目設計哪里會沒有防止猜題、壓題方面的考慮？所以，要完全猜到、壓到，想蒙混過關(guān)，幾乎是不可能的，最多就是你可能沾點邊而已。

其七是重視作文的語言而忽視思維訓練。2004年廣東省高考作文有個突出現(xiàn)象：片面追求詞藻文句的花哨而實質(zhì)內(nèi)容貧乏空洞，一些表述或比喻看似生動活潑，實則毫無道理。出現(xiàn)這一問題的根本原因還是我們沒有提高學生的思維水平。這在一定程度上可以看出，我們在作文備考中、在平時的學生作文評改中過分看中學生的語言，過多地強調(diào)重視語言訓練，卻忽視了學生的思維的強化和訓練。思維，被恩格斯譽為“世間最美麗的花朵”。先把思維這一瓶頸問題突破才是最明智的方法，才是讓學生終生受益無窮的方法。如果學生的寫作思維能力沒有切實提高，那么一切都等于零。所以必須在作文備考中持之以恒地結(jié)合具體的例子強化學生的思維，特別是聯(lián)想與想象的能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力，從而使學生的思維具有嚴密性、廣闊性、深刻性、敏捷性和獨創(chuàng)性。具體方法有引導學生多寫議論性散文；讓學生學會同題多做（一個題目多種構(gòu)思）；訓練學生養(yǎng)成列提綱的良好習慣，重視思維訓練；設計一些腦筋急轉(zhuǎn)彎和智力性的題目激活學生的思維；鼓勵學生冒險寫新異文體的文章（如采訪、日記、書信、調(diào)查報告、新聞等）。

其八是重視科學層面的備考而忽視培育健康的應試心理。很多學生知道該如何寫好應試作文，有著過硬的寫作功底，但應試心理素質(zhì)差，遇到大型考試就慌張害怕，或者過分自信、狂妄自大，導致沒辦法發(fā)揮出真正的水平。所以，切不可忽視或輕視培育學生健康的應試心理問題。具體方法有保持作文題目一定的難度，適時增壓讓學生遭遇挫折，而又適時減壓讓學生獲得自信，對學生多鼓勵、多表揚，多與學生進行情感上的交流，還可教給學生一些調(diào)節(jié)心理的技巧等。

總之，要克服急功近利的思想，要走出誤區(qū)，做到真正科學備考。

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