1、句子有多層定語或多層狀語時，可以考慮語序是否不當(dāng)。

例：在辦公室里昨天許多同學(xué)都同新來的英語老師熱情地交談。（應(yīng)為“許多同學(xué)昨天在辦公室里都熱情地同新來的英語老師交談”）

例：夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應(yīng)移到“事情”前）

2、句中有“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，要考慮一面或兩面是否搭配。

例：有沒有堅(jiān)定的意志是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。（“有沒有”與“關(guān)鍵”不能搭配）

3、句子含有否定詞時，要考慮是否誤用多重否定。

雙重否定句表達(dá)肯定的意思，肯定句式的反問句表達(dá)否定的意思，否定句式的反問句表達(dá)肯定的意思，類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表達(dá)一重否定的意思。

例：我無時無刻沒有不想念她。（刪去“沒有”）

4、句子以介詞開頭，要考慮句子是否缺主語。

例：經(jīng)過老師的耐心教育，使他深受教育。（刪去“經(jīng)過”，讓“老師”作整個句子的主語）

5、句子的謂語是“是”“成為”時，要考慮主語和賓語意義上是否一致。

例：刀郎是歌壇新秀，他的家鄉(xiāng)是四川省內(nèi)江市資中縣人。（“家鄉(xiāng)”與“人”不能搭配）

6、句子中有代詞時，可考慮代詞是否指代不明。

例：搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家的主要力量就用在這方面。（“這方面”指代不明）

7、句子謂語是“避免”“預(yù)防”“防止”“忌”“仿造”等詞時，可考慮句子是否把意思說反了。

例：出發(fā)之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要防止不發(fā)生安全事故。（刪去“不”）

8、句子是復(fù)句，看關(guān)聯(lián)詞。

（1）考慮關(guān)聯(lián)詞與主語的位置是否顛倒。

前后兩個分句主語一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之后；主語不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之前。

例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會受到損失。（“他”應(yīng)移到“如果”后）

（2）考慮分句之間的位置關(guān)系是否正確。

例：新聞媒體的一切出版物，更有責(zé)任做出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識。（應(yīng)該是先“增強(qiáng)”后“杜絕”，后面兩個分句的順序顛倒了）

9、句子中有謙辭或敬辭時，要考慮是否用錯對象。

例：我們將光臨你們單位參觀。（“光臨”指賓客來到）

10、句子有數(shù)詞，要考慮是否前后矛盾或有沒有歧義。

例：這個事故造成的經(jīng)濟(jì)損失至少在二百萬元以上。（“至少”與“以上”矛盾）

11、句中有多義詞時，要考慮是否會產(chǎn)生歧義。

例：張明一見老朋友趙六，立即給他拉在大路邊，聊了起來。（“給”是個多義詞，可以理解為“把”，也可以理解為“被”）

12、并列短語作句子成分時，可以考慮是否有搭配不當(dāng)之處。

例：這位建筑師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)已被有關(guān)單位采用并受到國外的關(guān)注。（“工作”不能和“采用”搭配）

13、因果關(guān)系的復(fù)句，考慮是否是強(qiáng)加因果。

例：他大學(xué)畢業(yè)分配到公司，負(fù)責(zé)銷售，所以很賣力。

又如：今天校長的報(bào)告很精彩，由于我重視了聽講，因而忽視了記筆記。

14、語法無誤，考慮是否有邏輯錯誤。

例：他一面拼命地向上爬，一面又不免跌落深淵。（爬、跌不能同時進(jìn)行）

15、有“多慮、懸殊、極好、久仰、慘遭”等詞語，可以考慮是否犯包容性錯誤。

例：我早就久仰他的大名了（“久仰”包含了“早”的意思）

總之，對于“辨析并修改病句”這個點(diǎn)，我們不要過分地關(guān)心今年的高考會考什么題，考哪些類型的題，而要向?qū)W生講明，應(yīng)該關(guān)心自己的“才”和“學(xué)”?！安拧奔床拍埽芰?，這里即指“辨析并修改病句”的能力；“學(xué)”即學(xué)識，積累，關(guān)心自己學(xué)習(xí)了多少，記住了多少，練習(xí)了多少，積累了多少，思考了多少，弄懂了多少。也只有這樣，我們才能掌握主動權(quán)，才能以不變應(yīng)萬變，才可能在高考中立于不敗之地，取得更好的成績。