現(xiàn)代詩歌閱讀閃亮登場(chǎng)，千呼萬喚始出來，這是2005年全國各地中考現(xiàn)代詩歌閱讀呈現(xiàn)的一個(gè)亮點(diǎn)，這不僅體現(xiàn)了新的語文教育理念，同時(shí)，也是語文教育的回歸。還有一個(gè)特點(diǎn)，就是在考查的形式上，客觀性選擇題越來越少，而用文字表述的主觀性題則大大增加。以前現(xiàn)代詩歌閱讀考查比較少，而今年則頻繁出現(xiàn)，應(yīng)該值得我們關(guān)注。從2005年全國各地中考題來看，命題者大致考查如下幾點(diǎn)。

現(xiàn)代詩歌閱讀，在以前的中考題中，從未取得過正統(tǒng)的地位，即使偶爾考過，也僅僅是考查一個(gè)問題，不面面俱到，始終登不了閱讀理解的大殿堂，如去年貴州省貴陽市的中考題就是這種情況，當(dāng)然它起了一個(gè)好的帶頭作用。今年則出現(xiàn)了和現(xiàn)代文閱讀平起平坐的格局。如：

閱讀新詩。完成1－3題。（湖北黃石中考題）

一道小河 / 平平蕩蕩地流將下去， /只經(jīng)過平沙萬里—— / 自由的， /沉寂的， /他沒有快樂的聲音。

一道小河 / 曲曲折折地流將下去， /中經(jīng)達(dá)高山深谷—— / 險(xiǎn)阻的，/挫折的， /他也沒有快樂的聲音。

我的朋友！ / 感謝你解答了 / 我久悶的問題， / 平蕩而曲折的水流里， / 青年的快樂/在其中蕩漾著了。

1.這是冰心八十多年前出版的詩集《春水》中的詩句。那時(shí)的詩人滿懷對(duì)新的精神生活的渴望，天真地，又是苦苦地探尋著世界與人生之謎的謎底。她以非凡的感悟力從生活現(xiàn)象中獲得了微妙的生命體悟，并且用詩的語言傳遞出心靈感悟的信息，那就是 。

2.詩人用“平平蕩蕩”的河流和“曲曲折折”的河流比喻兩種生活現(xiàn)象。

一種是__________________________。

另一種是：__________________________。

3.快樂是一種感覺，是心靈的一種愉悅愜意的感受和狀態(tài)；快樂是一種美德，是對(duì)生活的坦然和熱愛。請(qǐng)你結(jié)合詩歌談?wù)勀銓?duì)快樂的理解。 這是一道典型的現(xiàn)代詩歌閱讀題，選用的詩歌，是2000年新大綱和2001年新課標(biāo)推薦的初中生必讀課外文學(xué)名著之一，許多考生都讀過。冰心的小詩，考生已學(xué)過她的《紙船》（人教版四年制第三冊(cè)）和《春水》（人教版四年制第六冊(cè)），對(duì)其詩歌風(fēng)格并不陌生，這也說明中考閱讀題的源頭來自課本。

現(xiàn)結(jié)合此題，就如何做好現(xiàn)代詩歌閱讀題，談幾點(diǎn)看法。

1.要準(zhǔn)確地破解詩歌中的意象（即詩人的意中之象），然后從詩的意象中，把握作者要向讀者揭示（或暗示、啟迪）的東西。第1小題就是考查了對(duì)這首詩歌意象的把握，只是變換了一種問法（即“用詩的語言傳遞出心靈感悟的信息”），其實(shí)質(zhì)是一回事。此題的關(guān)鍵是必須把“一道小河”的經(jīng)歷這一意象破譯為詩人的內(nèi)心所指，破解了這一點(diǎn)，也就窺視了詩的靈魂。結(jié)合全詩，可以理解為：“平蕩而曲折的水流里，青年的快樂在其中蕩漾著了。（或生活中有坦途，也有坎坷），無論如何，我們都要快樂面對(duì)?！?/p>

2.要明確詩中所運(yùn)用的修辭手法和象征的內(nèi)涵，以消除對(duì)詩歌深層含義的誤讀?，F(xiàn)代詩歌往往運(yùn)用多種修辭手法，有的則運(yùn)用象征手法，來抒發(fā)詩人的思想感情、表達(dá)對(duì)生活的感悟等，閱讀時(shí)必須注意這一點(diǎn)，明確修辭手法（或象征）的真實(shí)內(nèi)涵，并且應(yīng)注意避免對(duì)實(shí)際所指的誤解。第2小題就是考查對(duì)作者的內(nèi)心體驗(yàn)與感悟的理解能力。作者表面所說的是“一道小河”的“平平蕩蕩”和“曲曲折折”，而是實(shí)際上是比喻“生活中的坦途、生活中的坎坷”。此題的核心是把握對(duì)“一條小河”的理解。

3.要透過詩歌表面的虛寫，提煉出詩歌背后的深層意蘊(yùn)。詩歌往往大多是虛寫，很少有實(shí)寫的，特別是那些抒情性強(qiáng)的詩歌更是如此。閱讀這類詩歌，困難較大，因?yàn)樵姼杷囆g(shù)的多義性導(dǎo)致閱讀上的種種解讀。因此應(yīng)該根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解以及詩歌的創(chuàng)作背景、常識(shí)等相關(guān)信息來解讀，這樣可以避免隔靴搔癢，不能理解詩歌深層內(nèi)涵的現(xiàn)象，從而準(zhǔn)確地提煉出詩歌的深層意蘊(yùn)。第3小題就是針對(duì)這一點(diǎn)來考查考生對(duì)這首詩歌的感悟（即深層意蘊(yùn)），是一道典型的開放題，能夠考查出考生對(duì)這首詩歌的理解程度，只要扣住“愉悅”“愜意”“坦然”“熱愛”中的一點(diǎn)作答即可。

另外，現(xiàn)代詩歌和古詩詞夾雜在一起閱讀（如湖北省黃岡市課改區(qū)中考題）、和白話文混雜在一起進(jìn)行比較閱讀（如濟(jì)南市課改區(qū)、北京海淀區(qū)中考題等），也是今年出現(xiàn)的一個(gè)亮點(diǎn)，限于篇幅，不再作具體的分析?？傊锌纪嘎冻龅倪@一信息，值得我們關(guān)注。

[針對(duì)性練習(xí)]

一、閱讀下面文段后按要求作答（貴州省貴陽市課改區(qū)中考題）：

藏羚羊的訴說

(深情、企求地)

(一)

不知道為什么?／一身防寒的皮毛，／竟惹來殺身的禍。(慘叫聲)

我已退到可可西里的角落，／還有追隨的槍口對(duì)著我。

僅僅吃草的身軀，／僅僅溫柔的性格，

無情的子彈，／我怎能抵得過。

我哭泣啊，／我訴說啊，

為了填補(bǔ)幾人的美麗，／我付出生命的代價(jià)也太多。

(二)

親密的人類啊，／我多么渴望和平相處。

友好的人類啊，／你熱愛生活，／我也熱愛生活。

你們過著幸福的日子，／我躲在可可西里的角落。

我們都是大自然派來的使者，／我們同在一個(gè)地球，

多么渴望友好地相處，／多么渴望美好的生活。

閱讀上面歌詞，請(qǐng)從文學(xué)欣賞的一兩個(gè)角度談?wù)勛约旱男蕾p感受。

二、閱讀下面的詩歌，然后回答1-3題。(遼寧省十一市中考題)

獻(xiàn)給畢業(yè)班老師的歌

有多少欣慰，/有多少鼓勵(lì)，/在我們即將畢業(yè)的時(shí)刻；/帶著多少叮囑，/帶著多少期望，/您把我們一一送上人生的站臺(tái)，/目送著我們各自踏上遠(yuǎn)去的列車……/兩行慈母淚，萬縷恩師情。/您用顫抖的聲音鼓勵(lì)著我們：/去吧——/勇敢的孩子，/向著明天，/譜寫新生活的贊歌！

（節(jié)選自《獻(xiàn)給老師的花束》，作者徐魯，有改動(dòng)）

1.請(qǐng)寫出這首詩的韻腳（句末押韻的字）。

______________、______________、______________。

2.這首詩應(yīng)該用怎樣的語速朗讀，請(qǐng)選出表述正確的一項(xiàng)。（ ）

A．急促B．高亢

C．舒緩D．低沉

3.請(qǐng)從詩中找出你最喜歡的詩句，并從語言表達(dá)和思想內(nèi)容兩個(gè)方面說明理由。

[參考答案]

一、角度一：歌詞構(gòu)思巧，立意好。運(yùn)用擬人化的表現(xiàn)手法，以藏羚羊哭訴與企盼的邏輯結(jié)構(gòu)，形象地描述了溫柔哀憐的藏羚羊所處的絕境和它對(duì)自私、貪婪的人類的真情告白。作者呼吁人類要節(jié)制貪欲，奉獻(xiàn)愛心，與藏羚羊友好相處，與大自然和諧共生。角度二：歌詞的意境悠遠(yuǎn)悲涼，人物形象也非常鮮明：藏羚羊的無助與哀怨，人的貪婪與絕情，真是栩栩如生，形成了鮮明的對(duì)比。另外，藏羚羊?qū)θ祟惖钠雠c企盼，對(duì)美好生活的憧憬與渴望，使人讀來心靈震撼，羞愧難當(dāng)。角度三：歌詞的語言通俗形象，雋永哀怨，情濃意深，韻味綿長，真可謂字字濺淚滴血，聲聲撕心裂肺，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

二、1.刻，車，歌。 2.C3.此題為開放性試題，無唯一答案。如“兩行慈母淚，萬縷恩師情?！崩碛桑哼@句詩運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法，句式整齊，生動(dòng)形象地寫出了老師對(duì)學(xué)生的深厚感情，同時(shí)也表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的尊敬和愛戴之情。