“后進生”或曰“潛能生”，在學生中并不少見。幾十個人的班級，參差不齊在所難免。轉化“潛能生”有何良策？我們都在用心思索。談到這個話題，我想起了《莊子》里的一則寓言：一條魚被困在一個快干涸的小水溝里，奄奄一息。這時來了一個人，小魚便求救于他，希望給斗升之水以救命。那人回答說：“我準備從長江開水渠至此，那時你就可以盡情地游了?！毙◆~嘆息一聲：“等你的水渠修成，我早就成魚干了?！?/p>

還有一則故事，似乎對我們亦有啟迪：暴風雨后，許多被卷到岸上的小魚困在沙灘上，無法回到大海。一個小女孩不停地將小魚撿起，使勁扔回大海。過路的人說：“孩子，你救不了的，這里的魚太多了。”“我知道。”女孩回答說?！澳菫槭裁催€救？誰在乎呢？”“每條魚都在乎?！?/p>

這里，我很自然地把“小魚”與我們面前的“潛能生”連在一起。他們和社會上的“弱勢群體”一樣，太需要救助了。這些“小魚”抑或先天不足，無力回到大海；抑或游戲了本應努力的時光，沒有掌握走出困境的本領。憑他們的自身條件，去碧波萬項的大海中遨游，只能是一種奢望。

面對這些“弱勢群體”，我們選項多多：可以像那個小女孩一樣，一條一條不厭其煩地撿起，扔回大海；可以立下宏遠目標，下決心，定計劃，立措施，發(fā)誓引來長江之水，讓其變成水中蛟龍；可以熟視無睹，無動于衷，甚至諷刺挖苦……

然而，對生命意義的追求，是人的本能。每個學生（包括“潛能生”）都是一片渴望沐浴陽光的鮮活綠葉，都企盼通過學校教育提升自己的生存能力。

黎巴嫩詩人紀伯倫說：“當我們背對太陽時，我們面對的只能是陰影?！闭\哉斯言！如果我們背對“潛能生”，那么我們面對的何嘗又不是自己心靈的陰影呢？面對不可回避的“潛能生”，怎么辦？引浩蕩長江之水救涸轍之鮒，精神固然可嘉，可是與鏡中之花何異？于情于理我們都要像那個小女孩一樣，躬下身子，沉下心來，剔除浮躁，不停地將小魚撿起，扔向大海。只有這樣，我們才會坦然，才會問心無愧！

英子摘自《湖南教育》