彼得·杜拉克(Peter Drucker)，美國(guó)克萊蒙研究學(xué)院 (Claremont Graduate School)教授，是當(dāng)今世界著名的管理學(xué)大師，著有《管理的實(shí)踐》《旁觀者的冒險(xiǎn)》《公司的理念》《高效的經(jīng)理》《巨變時(shí)代的管理》《新現(xiàn)實(shí)》等多達(dá)30余種著作，發(fā)行遍及 130多個(gè)國(guó)家，對(duì)當(dāng)代管理理論及管理思想有著深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為“現(xiàn)代管理學(xué)之父”。

杜拉克晚年在《旁觀者──管理大師杜拉克回憶錄》中，曾經(jīng)有很大篇幅描寫(xiě)他童年時(shí)期的老師——四年級(jí)時(shí)的埃爾莎和蘇菲。在他的心目中，杰出的老師是極少出現(xiàn)的，而他所受的教育過(guò)程中最為杰出的只有兩位，便是她們。

埃爾莎和蘇菲是完全不同的兩類(lèi)人。

●埃爾莎并不是一個(gè)非常喜歡孩子的人，她只是對(duì)學(xué)習(xí)非常關(guān)注，她能夠在最短的時(shí)間內(nèi)記住孩子們的特長(zhǎng)和愛(ài)好。埃爾莎是位嚴(yán)厲的人，她教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，善于觀察和溝通，她總能以自己的方式來(lái)與孩子交流。埃爾莎帶給杜拉克的是無(wú)限的敬仰之心，在他心目中她就是“上帝”，是值得尊敬而不敢言愛(ài)的人。

●蘇菲小姐則不然，這是一位溫柔可親的老師。她善良、親切，天性中便有濃厚的母性，因而她十分喜歡孩子，孩子們也愿意和她交流，愿意坐在她的膝上聽(tīng)她講故事。她天性喜愛(ài)兒童，她的理念之一便是小學(xué)教育應(yīng)該包括工藝。而她有當(dāng)時(shí)很另類(lèi)的教育思

想——男生應(yīng)該會(huì)烹飪和裁衣，女生要會(huì)使用工具。她不是以語(yǔ)言來(lái)教學(xué)的人，更多的是以手和眼睛來(lái)教學(xué)，溫柔地觀察和期待著經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)的學(xué)生自己進(jìn)步。四年級(jí)的杜拉克被要求做“最簡(jiǎn)短”的小凳，但幾經(jīng)嘗試后，他所做出的凳子都是長(zhǎng)短不一的，最終蘇菲老師只好憂傷地決定讓他做一支蘸水筆。但在整個(gè)過(guò)程中，蘇菲都是無(wú)言地陪伴著杜拉克。

在杜拉克的眼中，埃爾莎是蘇格拉底，而蘇菲則是禪宗大師，兩人的教育方式完全不同，性格也不相同。

蘇菲是天賦型的，埃爾莎為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程，以方法為主。蘇菲的天性中有著不可泯滅的生命智慧，她善于發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心的智慧，總是鼓勵(lì)學(xué)生努力，因?yàn)樗l(fā)自內(nèi)心地愛(ài)孩子，欣賞孩子，一種對(duì)于生命的激賞，有著悲天憫人般的情懷。也許因?yàn)樘煨灾械募で榕c母性，蘇菲的課堂便成為才華的展示地，成為每個(gè)孩子縱情暢想與游蕩的場(chǎng)所。在蘇菲的課堂上，到處都是扳子、鐵錘等工具。孩子們可以在課堂上隨取所需，喜歡畫(huà)畫(huà)便拿起畫(huà)筆；喜歡手工，可以拿起鋸、刨、斧、鑿，隨性而做；喜歡縫紉，便可拿出針線布條。蘇菲只是盡量觀察著，看每個(gè)孩子的興趣在哪里，然后才會(huì)指出可以制作什么作品。蘇菲的課堂是自然性的，是詩(shī)樣的課堂，是活潑的小溪，是歡暢的歌曲。

埃爾莎則是另外一種類(lèi)型的，她嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、講究效率，重“因材施教”，評(píng)價(jià)客觀。最重要的是，她習(xí)慣于讓孩子們回顧上星期情況和展望下星期計(jì)劃。她總是很客觀地評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，理解學(xué)生努力的意義，對(duì)于較易完成的內(nèi)容進(jìn)行肯定，對(duì)于應(yīng)該付出格外努力的內(nèi)容及缺點(diǎn)則進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。埃爾莎是一位重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的老師，她有步驟、有方法、有策略的引導(dǎo)過(guò)程，可以使孩子們逐步掌握生活、工作、學(xué)習(xí)的基本方法。如果說(shuō)蘇菲是天賦的老師，她的詩(shī)性開(kāi)發(fā)了孩子的靈性；那么埃爾莎的理性引導(dǎo)，則培養(yǎng)和訓(xùn)練了孩子養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方法。但蘇菲與埃爾莎對(duì)孩子的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，顯然是令人難忘的，閱讀杜拉克的書(shū)，便可感覺(jué)出他從兩位老師的教法中感悟到的內(nèi)容，已經(jīng)不僅僅是形式上的學(xué)習(xí)知識(shí)可以評(píng)定的。

知識(shí)有時(shí)并不重要。杜拉克最終沒(méi)有學(xué)會(huì)做小凳，也沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)一手流利整齊的字，但是他學(xué)會(huì)了用心思考，學(xué)會(huì)了有效地運(yùn)用老師所教授的方法，幫助自己處理事務(wù)，甚至度過(guò)危機(jī)。

對(duì)于教育而言，這樣的教育難道不是最高境界？教會(huì)孩子做人與把握生命，難道不是教育的第一重境界？

（作者單位：虎林市東方紅林業(yè)局第三小學(xué)）