教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“東南西北” 。

教材分析：

“東南西北”這一課，是在學(xué)生學(xué)會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材分為三部分：一是讓學(xué)生認(rèn)識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法，三是能繪制簡單的示意圖。本節(jié)的內(nèi)容原是社會課中五年級才學(xué)習(xí)的知識，現(xiàn)在安排在了二年級，這對入學(xué)才一年多的小學(xué)生來說，確實存在一定的困難。但是這部分內(nèi)容并非要單純地進(jìn)行知識點的講授，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數(shù)學(xué)與實際生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。基于以上分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念。

2．給定一個方向（東、南、西或北）能辨認(rèn)其余方向，并能描繪出物體所在方向。

3．知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

教學(xué)重點：

給定一個方向（東、南、西或北）能辨認(rèn)其余方向，知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

教學(xué)難點：

實現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、指南針、東南西北方向牌、廣場示意圖、展示板、導(dǎo)游牌、冰雪大世界布景方案圖紙。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入

師：（出示課件：冰城美景介紹）同學(xué)們，我們哈爾濱是一個美麗的冰城，每到冬季就會有許多外地游客來到這里觀光旅游。前兩天，老師聽說“北師大附屬小學(xué)”的小朋友們要在今年寒假來我們哈爾濱舉行冬令營活動。到時候，他們還想邀請我們經(jīng)緯小學(xué)的小朋友們來當(dāng)小導(dǎo)游，陪他們一起逛冰城呢！你們愿意接受這個任務(wù)嗎？

生：愿意。

師：那這節(jié)課我們就來進(jìn)行一次“冰城小導(dǎo)游”的上崗培訓(xùn)，你們說怎么樣？

生：好。

師：要想當(dāng)好小導(dǎo)游，就必須會辨認(rèn)東、南、西、北各個方向。（貼課題：東 南 西 北）

【評析：為了讓學(xué)生切身感受方向的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)了一個“冰城小導(dǎo)游”上崗培訓(xùn)的情境，其中包括為游客繪制廣場示意圖，介紹地圖的方向，設(shè)計冰雪大世界導(dǎo)游路線等活動。一個情境貫穿這節(jié)課的始終，這種情境的創(chuàng)設(shè)會促使學(xué)生帶著一種目的性、一種使命感來學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識都能較好地被調(diào)動起來?！?/p>

二、展示交流

1．學(xué)會辨認(rèn)圖紙上的方向。

師：大家請看，這就是前兩天我們在市政府廣場辨認(rèn)東、南、西、北的時候所繪制的廣場示意圖。（展示示意圖）現(xiàn)在請同學(xué)們到前面來，看看我們畫的圖紙，比較一下有什么不同？

生：記錄的方法不同，有的用文字、有的畫圖、有的用字母符號……

師：如果冬令營的小朋友們看了我們畫的這些方向各不相同的圖紙，會出現(xiàn)什么問題？

生：糊涂、混亂，不知道該往哪個方向走。

師：那怎么辦？針對這些圖紙，你們有什么好的建議？大家可以互相商量商量。

生：把方向統(tǒng)一。

師：怎樣統(tǒng)一方向呢？

生：都畫成“上北、下南、左西、右東”這樣的方向。

師：你是怎么想出這個辦法的？

生：我和爸爸一起看地圖知道的。

師：你有豐富的課外知識，平時注意積累，真是一個勤學(xué)好問的好孩子。

【評析：教師把學(xué)生帶到市政府廣場辨認(rèn)東南西北，使學(xué)生真正走出校園，走進(jìn)他們熟知的生活環(huán)境，在實際生活中感知數(shù)學(xué)的存在。教材只是提供了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的基本線索。教師在教學(xué)中，能根據(jù)本班學(xué)生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)過程?！?/p>

師：究竟是不是這樣呢？我們看看智慧老人有什么好辦法？

（出示課件：小朋友們，我來告訴你們吧！為了讓人們能清楚地看圖辨認(rèn)方向，繪制地圖時，有一個統(tǒng)一的規(guī)定，就是按上北、下南、左西、右東的方法來繪制。）

師：智慧老人告訴我們什么好辦法？

生：要按照“上北、下南、左西、右東”的方向來畫。

師：現(xiàn)在我們的黑板就是一張圖紙，誰能把智慧老人的辦法表示出來。（學(xué)生把課題“東、南、西、北”四個字按上面的方法重新貼好。）

師：今天，老師也給大家?guī)韼追貓D，請大家看一看。（課件演示：世界地圖）誰知道這是什么地圖？誰能到前面來指指圖上的南和北？

師：（出示中國地圖）這個呢？誰來指指圖上的東、南、西、北？

生：圖的上面是北，下面是南，左邊是西，右面是東。

師：看，我們的家鄉(xiāng)哈爾濱就位于祖國的北方。這是哈爾濱地圖，老師把局部地區(qū)放大了，快看，這是哪里？

生：經(jīng)緯小學(xué)。

師：誰來說說，這幾個地方分別位于我們學(xué)校的哪個方位？

生：防洪紀(jì)念塔在學(xué)校的北面；新陽大廈在學(xué)校的南面；報業(yè)大廈在學(xué)校的西面；火車站在學(xué)校的東面。

師：看了這些地圖，你覺得我們原來畫的廣場示意圖應(yīng)該怎么修改呢？

生：也應(yīng)該按上北、下南、左西、右東的方向來畫。

師：那好吧，小組合作，就按標(biāo)準(zhǔn)的繪圖方法，重新制作一張圖紙。

師：參加冬令營的小朋友就要來到市政府廣場了，快來給他們介紹介紹吧。（一個學(xué)生按圖紙介紹。）

師：你介紹得真清楚，真像一位小導(dǎo)游。（發(fā)給他一個導(dǎo)游牌。）

2．學(xué)會辨認(rèn)生活中的方向。

師：現(xiàn)在做個游戲。請大家閉上眼睛，想像一下，假如你現(xiàn)在面對的是希爾西大酒店，用手指一指，北面在哪兒？（有幾個學(xué)生指向上方。）

師：同學(xué)們指的方向不一樣，說說你是怎么想的？

生：因為是上北、下南，所以我指上面。

師：你們怎么認(rèn)為？

生：不對，在地圖上北在上面，在生活中如果面向希爾西大酒店時，北在前面。

師：其他三個方向呢？

生：（起立一起指）前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

師：我們在圖紙上表示方向時是上北、下南、左西、右東，而在實際生活中，當(dāng)我們面向北方時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東?？磥恚瑢W(xué)們不但在圖紙上能夠找到東、南、西、北，而且在實際生活中也能靈活地確認(rèn)方向。

【評析：學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)的繪圖方向畫好廣場示意圖之后，要從這張平面圖再轉(zhuǎn)化為立體空間的方向，也就是實現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，這是一個教學(xué)難點，同時也是培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力的一個重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)計讓學(xué)生閉上眼睛想像……再互相看看，使學(xué)生的兩種思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生矛盾沖突，學(xué)生自然而然就會想到問題在哪里，就會在自我辨析中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種由錯誤認(rèn)識到正確認(rèn)識的生成過程，對于學(xué)困生來說是一種成長，對好學(xué)生來說則是一種回顧和反思，這樣的處理使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。】

三、拓展深入

1．用指南針辨認(rèn)方向。

師：在這個教室里，要辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，你有什么好辦法？

生：太陽升起的方向是東方。

師：可是現(xiàn)在已經(jīng)到了10點鐘了，太陽升得老高了，還有如果陰天怎么辦？有沒有更準(zhǔn)確的方法？

生：用指南針。

師：快打開學(xué)具袋，看看老師為你們準(zhǔn)備了什么？會用嗎？你說說怎么用？

生：把指南針平放在桌上，等指針穩(wěn)定下來之后，帶有綠色標(biāo)志的一端所指的方向就是北方，另一端所指的方向就是南方。

師：找到北方了嗎，哪是北？（師取下“北”字，貼到方向牌上）你們想把它擺在哪兒？（學(xué)生按指南針找到的北方擺方向牌。）

師：好，其他的幾個方向找到了嗎？來，把你們的方向牌拿過去，自己找地方吧?。ㄉ哑渌齻€方向牌擺好。）

師：我想問一問，你們是怎么找到其他幾個方向的？

生：面向北、后面是南、左是西、右是東。

2．練習(xí)辨認(rèn)方向游戲。

師：現(xiàn)在讓我們一起做個游戲輕松一下，游戲的名字叫“超級模仿秀”。

（出示課件）

青蛙向南跳一跳；

企鵝向北走一走；

公雞向東喔喔啼；

孫悟空向西望一望。

小羊朝北咩咩叫；

小兔向西蹦蹦跳；

小鴨朝南走一走；

小淘氣向東做鬼臉。

【評析：教師設(shè)計了一個讓學(xué)生用指南針辨認(rèn)教室方向的教學(xué)活動。接著，開展了擺方向牌，交流辨認(rèn)方向的方法，以及超級模仿秀等活動，讓學(xué)生在真實生動的活動中切身感受到方向的相對性，讓學(xué)生在生動、具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?/p>

四、實踐練習(xí)

師：（出示課件：冰雪大世界設(shè)計圖紙）同學(xué)們，這是冰雪大世界布景方案。現(xiàn)在你們就是小導(dǎo)游，請你為參加冬令營的小朋友設(shè)計一條旅游路線，要用上我們所學(xué)的東南西北的知識向大家介紹，好嗎？小組先準(zhǔn)備一下。（小組研究方案。）

師：同學(xué)們，冬令營的小朋友就要到我們的冰雪大世界游覽，哪個小組愿來擔(dān)任導(dǎo)游？（給學(xué)生發(fā)導(dǎo)游牌）現(xiàn)在，我們一起參觀冰雪大世界吧?。▽W(xué)生按方位介紹路線。）

師：淘氣小朋友在“北極冰屋”迷路了，請你告訴他怎樣找到出口？

生：從“北極冰屋”向南走到“冰上樂園”，再向東走就到門口了。

師：大家說，我們的小導(dǎo)游介紹得怎么樣？用掌聲鼓勵鼓勵他們。

五、拓展知識

師：同學(xué)們，學(xué)會了辨認(rèn)方向，再加上手中的圖紙，我們就會很容易找到目的地。在日常生活中，除了大家知道根據(jù)太陽和指南針辨認(rèn)方向外，你還知道哪些辨認(rèn)方向的方法。

生：可以借助太陽、月亮、北極星、樹木、冰雪融化……來辨認(rèn)方向。

六、總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們和東南西北交上了好朋友，同學(xué)們以出色的表現(xiàn)通過了這次“冰城小導(dǎo)游”培訓(xùn)，祝賀大家。（播放冰城美景介紹片）希望你們在下一個冰雪節(jié)來到之際，作為冰城小導(dǎo)游，向更多的游客宣傳我們家鄉(xiāng)的美景。同時，也讓我們共同祝愿我們的家鄉(xiāng)越來越美麗！

【總評】

孫老師執(zhí)教的“東南西北”一課，是在全新課程理念指導(dǎo)下的一節(jié)探究課。在設(shè)計上體現(xiàn)“以學(xué)生為本，為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計”的原則；在課堂教學(xué)上充分地調(diào)動學(xué)生自主參與和合作交流，在學(xué)生經(jīng)歷知識形成的整個過程中抽象出數(shù)學(xué)模型進(jìn)而實踐應(yīng)用。整節(jié)課在融洽的師生互動中生成并發(fā)展。

1．從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，合理地重組教材。

在設(shè)計之初教師發(fā)現(xiàn)，教材安排讓學(xué)生到操場上，通過觀察太陽升起的方向來辨別“東”的方向。這個活動對于位于城市中心的學(xué)校來說是不合適的，更何況還有時間的要求。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個問題之后教師及時做出調(diào)整，讓學(xué)生走出校園，到最適合確定方位的市政府廣場去，走進(jìn)他們最熟知的生活之中，用充足的時間辨認(rèn)方向，在生活中感知數(shù)學(xué)的存在。另外教材安排先認(rèn)識現(xiàn)實中的方位，再研究圖上的方位。這樣符合從現(xiàn)實到抽象的認(rèn)知過程，但與學(xué)生的原有認(rèn)知相悖。所以教師在這里也做了改動：從學(xué)生的實際出發(fā)，先學(xué)“上北、下南、左西、右東”，再學(xué)“前北、后南、左西、右東”。經(jīng)過這樣的調(diào)整，學(xué)生在繪制示意圖時引出問題，在合作、探究中解決了問題，使整節(jié)課設(shè)計合理流暢。

2.從學(xué)生的接受需要出發(fā)，適當(dāng)?shù)卮_定教法。

這節(jié)課在設(shè)計上是一種“基于問題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的初探。這種教學(xué)方式是指由師生從自己身邊所熟悉的事物和社會生活中提出問題，在教師的指導(dǎo)下通過個人或小組搜集材料，處理信息，合作研究，探索解決問題的教學(xué)方式。上課伊始，讓學(xué)生觀察課前獨立完成的廣場示意圖，待學(xué)生發(fā)現(xiàn)方向不統(tǒng)一，很自然揭示出本節(jié)課所要研究的問題，經(jīng)過討論、研究，統(tǒng)一意見后進(jìn)行修改。學(xué)生在獲取此項知識的同時，親身經(jīng)歷了確定方位這一過程，并且最終親身體驗到解決問題后的成功喜悅，實現(xiàn)了教學(xué)的“三維”目標(biāo)。

3．從學(xué)生的心理感受出發(fā)，積極地調(diào)整評價。

整節(jié)課的教學(xué)，教師始終與學(xué)生在商量、合作、交流的氣氛中學(xué)習(xí)。教師精心設(shè)計的每一個問題、每一個評價，都從學(xué)生的年齡特點出發(fā)、從學(xué)生的興趣出發(fā)，真正地走進(jìn)學(xué)生的世界，和他們一同學(xué)習(xí)和發(fā)展，使他們在學(xué)到知識的同時，得到了良好的心理體驗，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。