聾啞學(xué)校的口語(yǔ)教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，通過有聲語(yǔ)言或有聲語(yǔ)言的發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，對(duì)聾啞兒童進(jìn)行的發(fā)音、發(fā)話看話、傳播知識(shí)、恢復(fù)和提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)。

口語(yǔ)教學(xué)作為一種教學(xué)形式也存在一定的局限性；使用助呼設(shè)備是培養(yǎng)有殘余呼力的聾啞兒童獲取語(yǔ)言的主要途徑。同時(shí)也存在著一些問題：

主觀方面：1. 目前，有些學(xué)生還沒有形成有聲語(yǔ)言的可能性。2. 需要一定的語(yǔ)言環(huán)境。

客觀方面：1.口語(yǔ)教學(xué)需要各科教師和家長(zhǎng)的共同努力。2. 語(yǔ)言中存在大量的同音字、同音詞。如：“手指——手執(zhí)”。3. 有些詞發(fā)音口形則在口腔內(nèi)部顯示。如：“知識(shí)”、“語(yǔ)文”等。

這對(duì)聾啞兒童的口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來很大困難，那么如何進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)呢？

一、抓好漢語(yǔ)拼音的發(fā)音

拼音是聾啞兒童學(xué)習(xí)發(fā)音說話、識(shí)字和正音的工具。聾啞兒童掌握有聲語(yǔ)言必須先掌握拼音，學(xué)會(huì)了拼音，才能借助這個(gè)工具學(xué)說話。運(yùn)用手指語(yǔ)形成和提高口語(yǔ)能力，就能借拼音掌握字音，進(jìn)行實(shí)際交往。我采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：

1．觀察法：這種方法就是指教師先示范字母讀音，讓學(xué)生觀看教師口型，并利用小鏡子仔細(xì)觀察自己的舌位、口型是否與老師相似，來模仿發(fā)音。如教單韻母時(shí)，我提示學(xué)生看我的發(fā)音嘴唇和變化，先把嘴唇張開得充分一些，讓學(xué)生看清后發(fā)ɑ，然后變化唇型發(fā)o、e，為了便于學(xué)生觀察，我示范時(shí)故意把動(dòng)作適當(dāng)夸張。

2．比較法：比較法就是指在教學(xué)中把兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲母、韻母放在一起，比較其異同的一種方法。如b與p，比較發(fā)音部位和發(fā)音方法基本相同，主要區(qū)別在不送氣和送氣上。讓學(xué)生通過比較，掌握發(fā)音方法。

3．觸感法：觸感法就是利用學(xué)生的觸覺來幫助學(xué)生發(fā)音。如教聲母m時(shí)，這個(gè)字母是唇音，氣流從鼻腔通過，不易掌握。在教學(xué)中除顯示口型和聽力辨析外，讓學(xué)生按住一鼻孔，讓氣流從另一個(gè)鼻孔送出，手指會(huì)感到氣流的振動(dòng)，發(fā)聲時(shí)手會(huì)感到振動(dòng)。經(jīng)過反復(fù)嘗試，就能準(zhǔn)確地發(fā)出m的音來。

4. 演示法：演示法就是運(yùn)用手勢(shì)等輔助手段做必要的演示。這種方法可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)。例如，教平舌音和翹舌音時(shí)，可以用手勢(shì)加以說明，前者手掌向上平伸，后者四指向內(nèi)卷起。

二、進(jìn)行看話訓(xùn)練，提高語(yǔ)言能力

進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)必須教學(xué)生看話，這對(duì)聾啞兒童具有特別重要意義。離開看話，就談不上用口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也無法接受教師的講授，影響教學(xué)效果，具體做法如下：

1. 由詞到句的教學(xué)?？丛捊虒W(xué)要以詞或完整的句來進(jìn)行，而不能以聲音為單位。因?yàn)槁暷疙嵞赴l(fā)音單調(diào)，不少口型相似，難以區(qū)別，所以一開始就要注意看詞的口型，隨著句子的出現(xiàn)，再將詞組改成句，顯示口型，讓學(xué)生認(rèn)、看、讀。

例如：我在教“桌子”、“黑板”等詞時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀看我讀詞的口型，并用小鏡子讓他們模仿我的口型，學(xué)習(xí)發(fā)音，再讓一名學(xué)生演示詞語(yǔ)口型，讓其他學(xué)生觀看他演示的對(duì)不對(duì)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)口型的掌握程度。

2．積累語(yǔ)言。聾啞學(xué)生只有掌握豐富的語(yǔ)言材料，才能理解別人的語(yǔ)言，看懂別人說的話。對(duì)于學(xué)過的詞句，我盡量讓學(xué)生背誦、默寫下來，這樣久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)豐富起來。

例如，一開學(xué)，我就把學(xué)生的名字、老師的稱呼、學(xué)校里各種場(chǎng)所、急需的生活常用詞語(yǔ)寫在卡片上，掛在教室醒目的地方。通過反復(fù)看卡片、對(duì)口型、學(xué)說，使他們?cè)谧中?、口型和意義之間建立聯(lián)系?，F(xiàn)在，我班大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)和句子掌握得都比較好，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的句子，如，“放學(xué)了”、“你回家吃飯吧”、“你把門關(guān)上”等學(xué)生都能看懂。

總之，口語(yǔ)訓(xùn)練是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，只要我們各科教師及家長(zhǎng)共同努力配合，口語(yǔ)教學(xué)是一定會(huì)達(dá)到理想的效果。

（作者單位：穆棱市特教學(xué)校）