摘

要：幾十年來真正左右我國現(xiàn)場體育課程基調(diào)的是國家統(tǒng)一制訂的身體指標(biāo)。這些評價指標(biāo)在時間順序上似乎出現(xiàn)在體育課程的末尾，但實(shí)際上它在課程操作整個過程中控制著具體的操作方式。對身體指標(biāo)的追求不僅導(dǎo)致了對文化傳承這一課程基本屬性的違背乃至否定，其哲學(xué)基礎(chǔ)因此也陷入了身心二元論的泥潭。在每學(xué)期不到40小時的運(yùn)動時間這一條件下將身體評價指標(biāo)和體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之間劃等號是違背科學(xué)的。而依據(jù)運(yùn)動技能的高低評價學(xué)生的操作方式以及將體育課程中運(yùn)動技能的獲得落實(shí)在“使學(xué)生掌握到兩項(xiàng)可以終身從事的運(yùn)動技能(項(xiàng)目)”這一觀點(diǎn)，同樣反映出“體育課程是做什么的”這一課程設(shè)置的基本前提處于非清晰狀態(tài)，因?yàn)閷Ⅲw育課程與終身體育的關(guān)系落實(shí)在特定運(yùn)動技能的獲得這一直接對應(yīng)的思考方式本身就是對終身體育的誤讀和背離。

關(guān) 鍵 詞：體育課程；課程屬性；文化傳承；終身體育

中圖分類號：G807．0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006—7116(2005)03—0005—05