周華杰

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的信息化教學(xué)如火如荼地開展。教師在教學(xué)中經(jīng)常采用基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，學(xué)習(xí)的各個(gè)層面都打上了信息技術(shù)的烙印，學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開信息技術(shù)的支撐。然而，信息技術(shù)在給學(xué)習(xí)帶來便利的同時(shí)，也帶來一些負(fù)面的影響，比如學(xué)生容易在網(wǎng)絡(luò)信息海洋中迷失方向、教師盲目追求技術(shù)而忽視教學(xué)本身、學(xué)習(xí)日益趨于機(jī)械化和膚淺化等等。