駱志煌

從教師的教學設計的角度看，這兩個課例均以“情景一探究”為教學策略，通過創(chuàng)設情景—提出問題—引發(fā)思考—主持交流—促進感悟的課程設計流程開展教學活動，相對于傳統(tǒng)的知識單向傳輸?shù)姆绞蕉?，這種新型教學策略無疑是值得贊譽的。