龔　燕

人的環(huán)境各不相同，心境也不盡一樣，有激昂，有平淡，更多的是無(wú)奈和嘆息。作為一名小學(xué)教師，崗位的平凡，生活的清淡，給我的心緒蒙上了一層憂(yōu)愁的輕紗，對(duì)自己的命運(yùn)感到一種莫名的悲哀。但是小皓的出現(xiàn)改變了我的看法。

那天，我臨時(shí)給四（4）班代一節(jié)課。走進(jìn)教室，首先引起我注意的就是小皓，他歪歪地靠坐在角落里，但卻努力昂著頭。我讓他回答問(wèn)題，他費(fèi)了好大勁才站起來(lái)，也不說(shuō)話，只是微笑地望著我，他的笑很寧?kù)o，我迷惑不解地看著這個(gè)奇怪的孩子。這時(shí)有位學(xué)生大聲叫起來(lái)：“老師，別費(fèi)勁了，他是弱智生?！毙○┮廊粶睾椭t恭地笑著，眼神是我從未見(jiàn)過(guò)的清澈與純凈，同時(shí)又是那樣的無(wú)知與茫然。不知怎么回事？，我突然覺(jué)得自己的內(nèi)心深處被什么東西狠狠地抽動(dòng)了一下，那么有力，以至我的心也絞痛起來(lái)。下了課，我向班主任了解了小皓的情況。

小皓是個(gè)不幸的孩子，因先天性腦癱而導(dǎo)致智力較為低下，右腳掌還嚴(yán)重內(nèi)翻，走路側(cè)著半個(gè)身子，每走一步都讓人看著心疼。“唉！每次考試都要落下班級(jí)2分平均分，只能自認(rèn)倒霉了！”聽(tīng)著班主任無(wú)奈的嘆息，我表示能夠理解。但是更讓我憂(yōu)心忡忡的是小皓，在熱衷?xún)?yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，在不乏苛刻和嚴(yán)厲的教育氛圍里，可憐的小皓會(huì)不會(huì)就像一粒先天不足的種子一樣過(guò)早夭折在陰霾和寒風(fēng)中呢？

此后，我不由自主地關(guān)注起了小皓，我想給予他更多的幫助?？墒?，除了上學(xué)、放學(xué)的時(shí)候抽空給他拎一下書(shū)包，或上下樓梯時(shí)偶爾遇見(jiàn)多攙扶他一下之外，我能給予他最多的實(shí)際上只有那一絲微笑，發(fā)自我心底的最慈愛(ài)、最關(guān)切的微笑，其實(shí)這也是受了小皓的感染。

日子就這樣流逝著，依然平凡，依然清淡，但我的心卻不再失意，也不再彷徨。因?yàn)椴恢裁磿r(shí)候起，我的辦公室門(mén)口常出現(xiàn)小皓的身影。他不肯進(jìn)來(lái)，只緊緊靠著門(mén)，以維持身體的平衡，兩眼一眨不眨地看著我。我在辦公間隙一抬頭，就能看見(jiàn)他的笑臉，依然無(wú)邪、寧?kù)o、呆滯，但是多了一絲溢于言表的滿(mǎn)足。我常常就會(huì)在這一瞬間熱淚盈眶，我不知道腳掌內(nèi)翻的小皓是怎么一步一步從西大樓挪到東大樓的。我沒(méi)有給予小皓什么實(shí)質(zhì)性的幫助，但我已經(jīng)明白：來(lái)自最尊敬的師長(zhǎng)的微笑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)代表的是暖意，是親近，是一種無(wú)與倫比的快樂(lè)；是一粒種子成長(zhǎng)所需要的土壤、水分、陽(yáng)光、雨露……

法國(guó)畫(huà)家夏爾丹說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)在探索太空、征服自然后，終將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有一股更強(qiáng)大的力量，那就是愛(ài)的力量。當(dāng)這天來(lái)臨時(shí)，人類(lèi)將邁向一個(gè)新的世紀(jì)！”

而我從此更相信：愛(ài)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)另外的兩個(gè)字——微笑！

〔編輯點(diǎn)評(píng)〕

這是一位小學(xué)教導(dǎo)主任寫(xiě)的文章，很有感染力，頗具說(shuō)服力?！段⑿Α芬晃?，主題深刻，內(nèi)涵豐富，情節(jié)生動(dòng)，文字流暢，字里行間洋溢著一位教育工作者對(duì)殘疾學(xué)生真摯的愛(ài)。正如作者所說(shuō)：“來(lái)自最尊敬的師長(zhǎng)的微笑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)代表的是暖意，是親近，是一種無(wú)與倫比的快樂(lè)；是一粒種子成長(zhǎng)所需要的土壤、水分、陽(yáng)光、雨露……”這個(gè)體會(huì)很有指導(dǎo)價(jià)值。結(jié)尾處引用法國(guó)畫(huà)家夏爾丹關(guān)于“愛(ài)的力量”的一段話語(yǔ)，畫(huà)龍點(diǎn)晴，深化了主題。