付麗娟

“主謂賓，定狀補(bǔ)，

主干枝葉分清楚；

謂前為狀謂后補(bǔ)……”

填鴨式的學(xué)習(xí)，曾讓我們還未了解句子成分的時(shí)候，就搖頭晃腦地背誦那些枯燥的語法知識(shí)了。這樣的語文學(xué)習(xí)方式，在不知不覺的過程中削弱了我們的創(chuàng)新能力，使我們語文學(xué)習(xí)的后勁不足。新的語文課程給我們帶來了一場(chǎng)革命式的改變。如何在新形勢(shì)下學(xué)好語文，成為當(dāng)前老師和同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)。新的語文課程有什么特點(diǎn)？目前需要注意什么問題？同學(xué)們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？答案我們一樣關(guān)注。為此，本刊采訪了人民教育出版社中學(xué)語文室主任溫立三老師——

新語文課程的四大特點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系新課程對(duì)語文學(xué)習(xí)的外延擴(kuò)展了，里面的內(nèi)容比以前豐富了很多。以往學(xué)習(xí)語文往往局限于書本上的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生死記硬背一些語法知識(shí)，摳字眼等。課程改革以后是讓語文學(xué)習(xí)滲透到生活中去，讓學(xué)生在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都可以學(xué)習(xí)語文。最主要的就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們置身于語文環(huán)境之中，讓學(xué)生們有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到在街頭巷尾、在電影里、電視中都可以學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的過程中應(yīng)該少做題，多讀書溫老師介紹，對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說，多讀書無論在什么時(shí)候都是有益的。語文的閱讀在一定程度上類似于理科的做題。學(xué)習(xí)語文最重要的是閱讀。課程改革以后，教材里面有名著導(dǎo)讀，精選了多部中外名著，其中大部分是外國(guó)名著。在選擇這些書籍的過程中，征求了中國(guó)社科院英美文學(xué)、法國(guó)文學(xué)等權(quán)威專家的意見，挑選出一部分適合中學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生多讀書。

強(qiáng)調(diào)綜合以前的語文教材知識(shí)分得很細(xì)，每一個(gè)枝節(jié)都很注意，聽說讀寫在學(xué)習(xí)的過程中一個(gè)也不能少。課程改革的目的是將這種狀況打破，把基礎(chǔ)的東西糅合到語文閱讀中去。在聽說寫里面有閱讀，閱讀里面穿插聽說寫。

強(qiáng)調(diào)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，新語文課程的跨學(xué)科色彩很濃語文原本就是一個(gè)包羅萬象的學(xué)科，它與其他學(xué)科之間都有聯(lián)系。新的語文課程更加突出了語文與其他學(xué)科的相互聯(lián)系，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候也能感覺到語文的存在。

語文課改，有收獲也有考驗(yàn)

課程改了，學(xué)生和老師在這個(gè)過程中都會(huì)有所改變。正如任何一個(gè)硬幣都有它的兩面一樣，如果師生不做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，不理解新課改的精神，就會(huì)在語文課程改革中陷入被動(dòng)。

初中語文課程改革將使學(xué)生的思維比過去活躍，他們的自主性將被更加充分地發(fā)揮出來，課堂討論將會(huì)增多，語文課堂將不再只是單向的教師傳授，那樣死板有余而活力不足。更多的課堂時(shí)間將會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探索、討論。這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生在這個(gè)過程中更愛表達(dá)了。對(duì)問題的思考也會(huì)因討論而變得多元。

另外，我們欣喜地看到，學(xué)生讀書的風(fēng)氣比以前濃了。新課程標(biāo)準(zhǔn)里面列出了很多推薦閱讀的書目，一些學(xué)生已在兩年的時(shí)間里讀了三十幾本書。這是一個(gè)很好的趨勢(shì)，也更好地貫徹了在生活中學(xué)習(xí)語文的思想，樹立了一個(gè)“大語文”的觀念。

值得引起注意的是，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有可能會(huì)被削弱。過去的語文教學(xué)雖然說比較死板，但它是非常扎實(shí)的。廣泛的訓(xùn)練和練習(xí)，還有教師的強(qiáng)化教學(xué)使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很牢固。新語文課程強(qiáng)調(diào)活躍的思維，對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握沒有過去那樣強(qiáng)調(diào)得厲害，這是正確的，但如果不注意，會(huì)在一定程度上削弱基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。人們普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的中國(guó)教育過于死板，提出要學(xué)習(xí)西方活躍的教學(xué)方式，但在新課改的過程中，把自己原有的優(yōu)勢(shì)丟了是得不償失的。討論多了，學(xué)生的思維可能被調(diào)動(dòng)起來，但錯(cuò)別字也可能出現(xiàn)得多了，寫作上還可能常常出現(xiàn)病句等。課程改革的目的不是撿了這個(gè)，丟了那個(gè)，而是要在“取他山之玉”的同時(shí)更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

另一方面，如果師生不充分做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，語文課程改革可能會(huì)加劇學(xué)生之間的兩極分化。這個(gè)分化可以從兩方面看：從學(xué)生來說，性格開朗、外向的學(xué)生將會(huì)得到更多的機(jī)會(huì)，他們成為課堂上討論的主角，而相對(duì)內(nèi)向的孩子鮮有發(fā)表自己意見和看法的機(jī)會(huì)，他們收獲的也許比老師講授的時(shí)候更少了。從地域上來說，城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生學(xué)到的知識(shí)將會(huì)差距加大，新教材里推薦閱讀的書目，城市里的孩子有機(jī)會(huì)通過上網(wǎng)、上圖書館或者購買閱讀，但是農(nóng)村的孩子受客觀條件的限制就很難都閱讀到。

給自己一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的眼睛

學(xué)好新課程，關(guān)健是營(yíng)造一個(gè)處處學(xué)習(xí)語文的氛圍。我們所有的老師和學(xué)生都應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)這種課堂氛圍。

在學(xué)習(xí)新語文課程的過程中，老師的引導(dǎo)成為非常關(guān)鍵的因素。課堂討論的氣氛熱鬧了，學(xué)生們七嘴八舌，可能往往到最后變成一個(gè)沒有中心的討論，或者在討論的過程中走樣，學(xué)生沒有實(shí)在的收獲，所以老師一定要把握好討論的度。

對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生朋友來說，要學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語文，戶外的一些廣告牌都是很好的教材，在公共汽車上聽人聊天，甚至在大街上看人吵架，還有商店的招牌、廣告、對(duì)聯(lián)等等，生活中處處都是學(xué)習(xí)語文的好地方。

但是，同時(shí)要提醒大家的是，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語一定要去查字典，而且還要多讀幾遍，在下次遇到相同的問題時(shí)不犯錯(cuò)誤。新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，但并不是讓我們忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不要認(rèn)為課程改革以后基礎(chǔ)知識(shí)就不重要了。語文課程改革不是一味地標(biāo)新立異，刻意追求個(gè)性是與語文課程改革的目標(biāo)背道而馳的。

在課程改革以后要學(xué)好語文，還需要各地區(qū)的老師學(xué)會(huì)因地制宜，針對(duì)不同的條件，采用不同的方法，貫徹新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。城市的學(xué)生有更優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，可以通過去圖書館、上網(wǎng)等手段學(xué)習(xí)語文。而農(nóng)村的孩子更接近大自然，對(duì)農(nóng)村文化、民俗文化、民間文化等更接近，有更多的機(jī)會(huì)了解和學(xué)習(xí)這些東西。一把尺子，是無法解決所有的矛盾的，新課程改革雖然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文有一定的改變，但是我們不能有一步登天的想法，要從實(shí)際出發(fā)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定能幫助大家學(xué)好新的語文課程。