劉詠梅

[編者的話]上學(xué)期，我們接到湖南郴州陳鑫東、海南三亞吳昊天兩位同學(xué)的來(lái)信，稱古文難學(xué)，討教最佳學(xué)習(xí)方法。為此，特選發(fā)此文。

概念辨析本文所謂“批注”，取《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第一義項(xiàng)，就是“加批語(yǔ)和注解”，其中的“批語(yǔ)”指的是“對(duì)文章的評(píng)語(yǔ)”。

古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。講的主要是讀書人邊讀書（或者文章），邊思考，然后把自己對(duì)文章文字的理解或評(píng)語(yǔ)寫在書的空白處，這就是“批注”。下面引明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆對(duì)《才子古文》某篇所作“批注”為例，以增進(jìn)同學(xué)們對(duì)“批注”的了解：《左傳·邾文公知命》原文：

邾文公卜遷于繹。史曰：“利于民而不利于君?！臂プ釉唬骸捌埨诿?，孤之利也。天生民而樹之君，以利之也。民既利矣，孤必與焉。”

左右曰：“命可長(zhǎng)也，君何弗為？”邾子曰：“命在養(yǎng)民。死之短長(zhǎng)，時(shí)也。民茍利矣，遷也，吉莫如之！”遂遷于繹。

五月，邾文公卒。君子曰：“知命?！?/p>

篇所作“批注”為例，

金圣嘆的批注：

至理名言，又極犀快！一段只此八字，二句已畢。下乃自解也。

自解“茍利于民”句。

自解“孤之利也”句。看他筆筆犀快。

看他應(yīng)聲將“命”字，疾接在“養(yǎng)民”字，成句，其意已畢，下特筆勢(shì)犀快，不覺寫盡耳！

筆筆犀快?！捌埨诿瘛薄懊窦壤印薄懊衿埨印保阂豢谥灰Фā袄瘛倍?，接連作幾跳。

金圣嘆對(duì)此文的總批是：“看其動(dòng)筆，如快刀切物相似?！?/p>

實(shí)用意義

很顯然，本文所介紹的“批注”，是一種學(xué)習(xí)方法。用這種方法去學(xué)習(xí)讀書，有明顯的優(yōu)勢(shì)：第一，能化被動(dòng)為主動(dòng)，切實(shí)提高單篇閱讀效率。第二，能同時(shí)提高自己的多種能力。如它能提高我們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的鉆研習(xí)慣，這些將使我們終身受益。當(dāng)然它也有不足：用這種方法讀書，速度較慢，不適合現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的讀書學(xué)習(xí)。所以，在我們的閱讀中，要靈活掌握其適用范圍，哪些文章適宜采用這種方法，哪些文章不需要用這種方法，自己要會(huì)區(qū)分，做個(gè)明白人。筆者主張，用這種方法學(xué)習(xí)古文，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)比較適宜，尤其是在老師上課前，采用此法進(jìn)行古文預(yù)習(xí)，效果最佳。當(dāng)然，在現(xiàn)階段，同學(xué)們的“批注”重點(diǎn)，應(yīng)該放在如何“學(xué)懂某篇古文”上。如學(xué)習(xí)上例古文，我們的“批注”應(yīng)該是多作“注釋”，以掌握文中實(shí)詞、虛詞的用法；內(nèi)容上，我們只要了解此文是通過占卜問是否遷往繹地，后在邾文公的堅(jiān)持下，終于“遷繹”之事，表現(xiàn)了邾文公的“利民”思想。不必像金圣嘆那樣去感受、挖掘行文上的特點(diǎn)。