李春光

中南民族大學成立于1951年11月2日，在一片荒土上初建時條件極為艱苦，但它宣告了中南地區(qū)一所新型的社會主義民族大學在黨的光輝照耀下誕生了。第一批學生有苗、瑤、壯、仡佬等11個民族。根據(jù)當時許多干部學員文化水平低的情況，后于1952年10月成立了文化班，這就是預科部的前身，有學生120人，在建初期系成人文化補習教育性質(zhì)，主要是為政治班學員中一部分文化低的進行文化補習，提高他們的漢語水平，以便更好地學習政治和政策。1955年中南民族大學擴大了專業(yè)招生，將文化班改為預科部，有學生89人，占全校學生10%以上，相當于一般小學、初中、高中性質(zhì)。1956年6月，教育部召開了第二次全國民族教育工作會議，制定了民族教育發(fā)展規(guī)劃，明確提出：“各地民族學院在今后一定時期內(nèi)的主要任務是：繼續(xù)培訓干部，提高當?shù)孛褡甯刹康恼?、文化水平和業(yè)務能力?！睋?jù)此，1956年招收插班生，作長期的文化補習，提高到高中畢業(yè)程度，轉(zhuǎn)入到本院本科各專業(yè)繼續(xù)學習。課程設置基本按普通中學全面開課。1956年秋學生人數(shù)達402人。1958年起，設高中性質(zhì)的預科，不再辦初中班。這年，學校轉(zhuǎn)向以本科為主，同時辦好干訓部和預科部，預科招生重點放在少數(shù)民族較集中，而文化教育發(fā)展水平較低的地區(qū)。當時開辦有二年制的文科高中班，采取減少數(shù)、理、化課時，增加文史課時的辦法。自然科學教學采取課堂講授與現(xiàn)場教學相結(jié)合，改進教學方法，貫徹啟發(fā)講練結(jié)合，認真講清基礎知識，加強基本功練習等方式。從創(chuàng)辦到1965年共培養(yǎng)1764人，向各大院校輸送了7000余名少數(shù)民族合格的大學生，這些學生有許多已成為民族地區(qū)的棟梁之才，為民族高等教育和少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展做出了貢獻。

根據(jù)中南民族大學 “十五”計劃，預科教育將穩(wěn)定在200人左右的規(guī)模，分為文科和理科班，招收少數(shù)民族地區(qū)和西部地區(qū)的少數(shù)民族應屆高中畢業(yè)生，經(jīng)過一年預科教育合格者選送到大學本科學習，學制為一年。隨著形勢的發(fā)展，大學本科培養(yǎng)的目標定位提高了，預科教學的目標定位也要相應提高，否則預科教學與本科教學就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)大學本科銜接教育的需要，結(jié)合少數(shù)民族學生的實際，預科部將創(chuàng)建初期的“以補為主”逐步改為“以預為主、以補為輔、夯實基礎”的辦學指導思想?！邦A”就是預習本科課程，“輔”就是根據(jù)學生實際，補習高中知識中的薄弱環(huán)節(jié)。其核心是：以基礎知識為載體，以端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣入手，向?qū)W生傳授本科教育的學習方法和技巧，使學生要學，會學，為今后的本科學習以及終身素質(zhì)的不斷提高夯實基礎。無論是文科和理科班，都將語文、數(shù)學、英語作為主干課程，依照“起點低、密度大、坡度小、水平齊”的教學原則，通過統(tǒng)編和自編教材結(jié)合，改革教法，強化訓練，分類推進等方法進行教學，不斷提高學生預科教育的質(zhì)量。為了提高預科教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生動手能力和口頭表達能力，增強學生學習興趣，每學年都要組織一次至二次學生演示競賽，在教學中嘗試了讓學生自己選題，課外收集資料，充分準備，利用多媒體在課堂演示。這一教學方法的改革，取得了良好效果，受到學生普遍歡迎。中南民族大學預科部認為，教學應該是以預為主，以補為輔，把培養(yǎng)目標定位在經(jīng)過一年教育學習，學生的德、智、體諸方面素質(zhì)，在高中畢業(yè)的基礎上得到較大的發(fā)展和提高，具有強烈的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新能力。

中南民族大學預科部現(xiàn)有17名教師和專職教工人員，因教師力量不足，確定了“以在職進修為主，脫產(chǎn)進修為輔”的教師進修方針，促進教師更加熱愛民族預科教育工作，具有強烈的責任感和事業(yè)心。緊抓教師隊伍建設，提高教師隊伍素質(zhì)是中南民族大學預科部長期堅持的方針，思想建設在任何時候都擺在首位。他們組織全體教職工參加全校的轉(zhuǎn)變教育觀念、促進教學改革的大討論，這對提高教師思想覺悟，穩(wěn)定教師隊伍，深化教學改革等起到了積極意義。其次是教師隊伍的業(yè)務建設，包括學習新知識，研究新教法，努力提高教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有計劃地安排青年教師到有關(guān)院校進修、深造。現(xiàn)在仍有教師在攻讀博士學位。

預科部自成立以來，先后有70多名教師在預科工作過。其中有3名正教授，60名副教授，6名講師，他們絕大部分是學校教育、教學、科研和管理的能手，多年來都能積極熱心參與各項教學研究活動。據(jù)不完全統(tǒng)計，他們一共撰寫了近200篇有一定水平的論文，出版了四部預科指定教材。1984年12月，當學校召開“全國民族院校預科數(shù)學教學、教材研討會”之際，決定由預科部主編第一部預科通用教材，包括《立體幾何》、《平面解析幾何》、《微積分學》等內(nèi)容。1997年預科部參加了由教育部、國家民委聯(lián)合召開的全國民族預科（閱讀與寫作）教材研討會，并決定預科部有關(guān)教師參加教材的編寫工作。幾年來，預科部參加過國內(nèi)各級各類學術(shù)研討會30多人次，并在會上進行論文交流，其中有兩篇論文分別獲省級二、三等獎。

根據(jù)中南民族大學實際情況，就目前預科學生穩(wěn)定在200人左右的基礎上，他們提出走內(nèi)涵式發(fā)展道路，主要在苦練內(nèi)功上下功夫。他們改革單一的課堂式教學模式，構(gòu)建“階梯式整體拉動”教學模式，利用課余時間根據(jù)學生文化水平高低開設專題教育班和基礎知識補習班，由此形成一種文化水平整體拉動、同步提高的目標。他們始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為生命線，正確處理好“繼承與創(chuàng)新、眼前與長遠、局部與全局”的關(guān)系，樹立科學的發(fā)展觀、人才觀、政績觀、群眾觀，堅持以學生為本，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)應用型人才為目標，使學生具有較強的動手能力和實踐能力。他們將以求真務實的精神辦好民族預科教育，為民族預科教育做出更大貢獻。